摘 要：習(xí)慣是教育教學(xué)力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一；只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、神?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中”，習(xí)慣一旦養(yǎng)成后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就發(fā)生作用了。課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，英語(yǔ)教師就要責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會(huì)化的日趨接近以及國(guó)際語(yǔ)言的特殊身份而身價(jià)倍增，成為了跨入二十一世紀(jì)所必備的三張通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會(huì)直接影響祖國(guó)明天的輝煌。從這個(gè)意義上說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探取的主體性品質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展顯得尤為必要。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，取決于智力因素和由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素。非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，超過(guò)智力因素的作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。同時(shí)，使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”也是小學(xué)英語(yǔ)綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，

一、培養(yǎng)學(xué)生靜聽(tīng)的習(xí)慣

“聽(tīng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，耳朵要時(shí)刻進(jìn)入課堂狀態(tài)。有的學(xué)生聽(tīng)老師講課心不在焉，你一喊他，要么答非所問(wèn)，要么不知所云。所以教師一開(kāi)始就要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的態(tài)度，保證他們?cè)诼?tīng)。比如在課堂上聽(tīng)講時(shí)，先要想辦法抓住學(xué)生的耳朵，學(xué)生的心在課堂了，我們才有可能實(shí)施教學(xué)。然后教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”的方法，使他們會(huì)聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住老師講課的中心，記住重要地方，讓他們發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)；光聽(tīng)老師講還不夠，生生之間的交流更為重要，在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言時(shí)，對(duì)他人的想法、回答要能適時(shí)給出評(píng)價(jià)或者做必要的補(bǔ)充。再者教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”的能力，使他們能聽(tīng)。緊張的課堂之后放放英文歌曲、英文兒歌、英文小故事，不僅能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，還能使他們的耳朵逐漸聰敏起來(lái)，漸漸他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也在潛移默化中提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣

（一）提供“多讀”機(jī)會(huì)。農(nóng)村的孩子讀的少，發(fā)音不準(zhǔn)，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，引導(dǎo)他們多運(yùn)用、多鍛煉，形成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣；給學(xué)生單獨(dú)讀的機(jī)會(huì)，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）開(kāi)展“互讀”活動(dòng)。同學(xué)之間、小組之間，多開(kāi)展“你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)”的活動(dòng)。讀和聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生讀、同學(xué)評(píng)，及時(shí)糾正不足，找出差距。這樣學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)了且學(xué)會(huì)了，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，學(xué)習(xí)便不再那么呆板，變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

（三）提供“競(jìng)讀”平臺(tái)。在課后，英語(yǔ)好像就與學(xué)生脫節(jié)了。要學(xué)好英語(yǔ)，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，掌握讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在閱讀之后，有意識(shí)地組織一些活動(dòng)、競(jìng)賽，讓孩子們以一些形式與大家交流，而不是讀過(guò)之后就算了，學(xué)過(guò)之后就忘了，如利用演講、朗誦、故事等形式，在同學(xué)之間開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的新教育實(shí)驗(yàn)“讀寫(xiě)繪”給我的一些啟發(fā)，我也就學(xué)著讓學(xué)生讀讀喜歡的故事或兒歌，寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞和句子，畫(huà)畫(huà)兒歌中的物品或故事的情節(jié)等，學(xué)生分外有興趣。這樣能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累知識(shí)。

三、良好的說(shuō)的習(xí)慣

教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角， 舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中 去，對(duì)做得好的學(xué)生給予”小紅花”、”小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ) 。 要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度 也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí) 成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué) 生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo) ，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英 語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。 學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口 講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨 著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加”嗯”。此 時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

小學(xué)生初寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，問(wèn)題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我們可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣告訴學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長(zhǎng)在國(guó)外，它們的長(zhǎng)相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書(shū)寫(xiě)上與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，以及一些字母的印刷體和書(shū)寫(xiě)體的區(qū)別，這樣一來(lái)學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)了。教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎(jiǎng)給紅星、紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，不符合書(shū)寫(xiě)格式的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就會(huì)有明顯提高，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生就養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

以上只是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基本能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一些好的習(xí)慣還有自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)等，總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的英語(yǔ)水平得到迅速地提高。