摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)之外，也應(yīng)該著眼于實(shí)際的運(yùn)用，因而英語(yǔ)教育工作者應(yīng)確立以英語(yǔ)技能為核心的教育理念，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；能力；培養(yǎng)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語(yǔ)言學(xué)家從不同角度劃分語(yǔ)言技能。從語(yǔ)言的形式來(lái)看，聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)，讀和寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)；口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的有聲形式，書(shū)面語(yǔ)是口頭語(yǔ)言的文字記錄。從人類語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的；口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)在表達(dá)方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語(yǔ)言功能方面有明顯區(qū)別。從認(rèn)知角度看，聽(tīng)和讀是話語(yǔ)理解和信息輸入能力，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)思想，是信息輸出技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

一、提高教師自身的基本素質(zhì)

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中扮演著不同的角色，他是一位計(jì)劃員，一位調(diào)控員，一位強(qiáng)化記憶者，一位示范表演者，一位參與表演者，一位裁判員，一位指揮員……由此我們可以看出初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的重要地位，因此，要提高課堂教學(xué)的效率，提高教師自身的基本素質(zhì)是十分必要的。初中英語(yǔ)教師只有具備職業(yè)道德與優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)、良好的語(yǔ)言素質(zhì)、精湛的教學(xué)技能、精通的教學(xué)策略、透徹的異國(guó)文化意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃蒲心芰Γ拍軇偃伪韭毠ぷ鳌?/p>

首先，初中英語(yǔ)教師必須熱愛(ài)英語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛(ài)自己的學(xué)生，任何教師都必須充滿責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

其次，初中英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言素質(zhì)。語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。一方面是指英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用與文化背景等知識(shí)；另一方面是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)要求很高，如果英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響學(xué)生模仿的質(zhì)量。因此初中英語(yǔ)教師必須認(rèn)真提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，做到能夠準(zhǔn)確地拼讀字母，音標(biāo)；能夠注意升降調(diào)和按意群讀等；能夠流利地說(shuō)一定數(shù)量的歌謠以及日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)；能夠流利講述英語(yǔ)小故事等。初中階段的學(xué)生善于模仿，因此提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，作為一位初中英語(yǔ)教師首先必須自覺(jué)地提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)。

再次，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計(jì)教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。初中英語(yǔ)老師應(yīng)該考慮初中生的年齡特征、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言水平等各個(gè)方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)，力求取得較好的教學(xué)效果。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境分析運(yùn)用什么教學(xué)方法，達(dá)到最佳的效果。比如說(shuō)在教pen這個(gè)單詞的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學(xué)最有效，這必須要求我們教師認(rèn)真考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)實(shí)際需要。掌握基本的教學(xué)技能，是一個(gè)初中英語(yǔ)教師提高其課堂教學(xué)效率的一個(gè)必不可少的步驟。

還有，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)了解外國(guó)文化知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)一般都要求教師了解所教語(yǔ)言的國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣等。而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)同樣也要求教師熟悉外國(guó)文化知識(shí)，因?yàn)槌踔须A段文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化習(xí)俗的興趣，是他們了解異國(guó)的文化。課堂教學(xué)是初中階段傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)文化意識(shí)的主要途徑。適當(dāng)?shù)亟榻B一些英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的文化異同是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教師應(yīng)該多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化方面的知識(shí)，多掌握一些文化教學(xué)的方法。

最后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該具備綜合的教育科研能力，主要包括善于思考教育現(xiàn)象，善于選題與確定研究方向，善于收集和處理信息，并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)的判斷、分析和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富個(gè)人的理論和實(shí)踐知識(shí)，善于反思自己的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)中的一些小問(wèn)題作為研究課題，把科研成果運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中。這樣在提高自己的教育科研能力的同時(shí)，也能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率。

二、利用學(xué)生熟知的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際性的交流語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為我們生活的需要。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言或者交流工具，很多的知識(shí)都源自于生活，源自于國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)下，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)英語(yǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師的我們一定要樹(shù)立“生活化”的理念。用生活化的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活。

在備課階段，注重深入、透徹的分析教材知識(shí)點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)與教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的不僅僅是語(yǔ)言的使用，還包括方方面面的知識(shí)，那么學(xué)生就可以汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，提升自我的素質(zhì)。當(dāng)然，在備課的過(guò)程中，一定要確立學(xué)生的主體地位，要做到知識(shí)的活學(xué)活教、活學(xué)活用，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有效的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果，會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)用能力迅速發(fā)展，而學(xué)生由此形成的獲取知識(shí)，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力也會(huì)讓他們終生受益。但是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上十分依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)背誦。這樣一來(lái)，不管教師如何精心備課，課堂教學(xué)如何生動(dòng)，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力還是會(huì)成為一句空話。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之與漁”。對(duì)此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)詞匯記憶策略的傳授，教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想法（聯(lián)想所學(xué)單詞的同義詞、近義詞和反義詞），構(gòu)詞法（利用詞根、前綴和后綴掌握常用的構(gòu)詞手段，發(fā)展家族詞），歸納法（歸納單詞的習(xí)慣搭配）和語(yǔ)境法（在例句中記住單詞的詞義和用法）等等來(lái)記憶單詞，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)化難為易，詞匯量成倍增加，為語(yǔ)用能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文線索進(jìn)行閱讀的技巧，養(yǎng)成留意詞匯板塊的習(xí)慣等。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)梳理知識(shí)，將類似句型短語(yǔ)歸納比較，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)策略并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，由于方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)成績(jī)就可以快速提升，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增加，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，語(yǔ)用能力也就會(huì)隨之而提升。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要的部分，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)提高語(yǔ)用意識(shí)，通過(guò)不同的途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際交際水平和能力，使其能用英語(yǔ)正確得體地進(jìn)行交流。