摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個部分，是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的新型教育模式。2016年是教育改革和國家提出“十三五”規(guī)劃的重要一年，在教育部的領導下，全國高校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于三本院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，一是提高當代大學生就業(yè)能力，二是深化教育改革，對于學生以及教育工作者都有著深遠的意義。

關鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育

2015年6月，教育部在北京召開深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議，對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進行動員部署。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再一次提到了國家的高度。在此次會議上，教育部部長袁貴仁，對全國各高校提出了以下幾點要求：一是修訂人才培養(yǎng)方案，二是推進協同育人三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，四是改革教學管理制度，五是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力，六是建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。通過國家的一系列舉動，我們不難看出，國家對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視和挖掘經濟新增長點的決心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式，在高校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為社會發(fā)展的一個主流。

然而什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？

很多人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種素質教育。在我個人看來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的復合體，因此本文就此梳理國內學界對這一問題的思考，提出自己粗淺的觀點。

一、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新素質為基本價值取向的教育。三本院校的教育，不論從教學資源和教學效果來看，都無法和重點高校相提并論，但是在創(chuàng)新教育這一方面卻更加適用。三本院校的培養(yǎng)目標都是以培養(yǎng)應用型的人才，為社會各個層面培養(yǎng)基礎人才。 “創(chuàng)新”一詞在英文中是“Innovation”，一是指前所未有的，即像現在說的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領域產生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新教育就是發(fā)揮教育的主導作用，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，注重學生的主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的喚醒和開發(fā)培育，形成創(chuàng)新人格，以適應未來社會需要和滿足學生主體充分發(fā)展的教育。也有學者認為，我國比較缺乏促進創(chuàng)新人才成長的機制，目前流行的科技成果評價機制和評價體系，已經產生了嚴重的重數量輕質量的傾向，導致了相當普遍的學術浮躁心態(tài)；用人制度上的一系列限制也導致一些科技人才的作用得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性受到壓抑。

二、創(chuàng)業(yè)教育

相對于創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育是包含于創(chuàng)新教育的概念。廣義上的創(chuàng)業(yè)教育指以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)與開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)素質與能力為核心，以培養(yǎng)可能的未來企業(yè)家為目標的教育。狹義上的創(chuàng)業(yè)教育即指創(chuàng)業(yè)培訓，例如現在國內開展的SIYB、KAB培訓，皆在以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的小老板為唯一目標，通過培訓為受訓者提供創(chuàng)業(yè)所需的知識、技能、技巧和資源，使其能開創(chuàng)自己的事業(yè)。

三、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系

創(chuàng)新是中央提出深化教育改革的重點，不再是一味的拓展學科，增加經費投入，擴張教育教學用地。創(chuàng)新教育是一個相對主觀的概念，難以通過量化的方式加以考核。對于創(chuàng)新教育而言，是基于現有的教育平臺、教育體制，改變教學模式，以更加適應經濟社會的發(fā)展為前提的素質化教育。而創(chuàng)業(yè)教育和社會的整體發(fā)展更具有直接相關性，更加接地氣。因此創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)新教育的延伸與補充，創(chuàng)新教育的質量應通過創(chuàng)業(yè)教育的質量和成果來具體評判。

基于前文對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念以及關系的闡述，那么究竟什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？實際上，在本文看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為受教育者創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎的新型教育模式。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎與起點，創(chuàng)新教育的質量在很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育的質量，同時，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實現形式。

綜上所述，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上是一致的，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標取向是相同的，都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才，創(chuàng)新教育使創(chuàng)業(yè)教育融入了素質教育的要求，創(chuàng)業(yè)教育則使創(chuàng)新教育變得更為具體。與國外創(chuàng)業(yè)教育相比，我國大學生教育管理體制不同，兩國大學生創(chuàng)業(yè)的層次和領域不同，政府或國家對大學生創(chuàng)業(yè)者的關懷、扶持方式也不同。正是這些因素，導致大學生創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，我們應當加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，實施創(chuàng)業(yè)教育推動我國經濟持續(xù)發(fā)展和保持社會穩(wěn)定，通過創(chuàng)業(yè)教育提高社會就業(yè)率，減輕政府壓力，為社會穩(wěn)定做出貢獻，為“十三五”規(guī)劃加磚添瓦。

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