摘 要：采用心理健康量表（MHT）對鄭東新區(qū)永平路小學(xué)的二次留守兒童進行班級集體施測，并對可能影響二次留守兒童心理健康水平的原因進行探討。結(jié)果顯示：二次留守兒童的學(xué)習(xí)焦慮處于一個較高水平，且量表不同維度得分在人口學(xué)變量上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：二次留守；兒童群體；心理健康

一、引言

根據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，2010年第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55 萬，占全國兒童21.88%。隨著大家對留守兒童的關(guān)注，許多進城務(wù)工父母也將孩子帶進城里，隨父母進城務(wù)工的子女的數(shù)量在不斷增多。這部分留守兒童雖然被父母帶進了城里，但卻因為父母工作忙碌，致使其放學(xué)之后被迫一個人呆在出租屋里，或者說有的是給孩子報的周托，一周一接送，與孩子也幾乎沒有交流。孩子再次脫離父母的陪伴和面臨新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，對他們來說，很難融入城市的生活，那么這群孩子我們將其定義“二次留守兒童”。他們又常常被稱為“城市候鳥”、“郵寄兒童”。

雖然國外也有很多流動人口，但由于制度等因素的影響，與我國有很大的不同，并不存在大量的留守兒童，也就沒有很多關(guān)于代理監(jiān)護人對兒童影響的研究。因此，二次留守兒童是我國具體國情下的產(chǎn)物，對它的研究具有特殊性。當(dāng)前國內(nèi)對“二次留守兒童”的研究并不多見，針對二次留守兒童心理健康水平的研究更是較少。因此，二次留守兒童心理健康水平的調(diào)查研究顯得迫切需要。本項研究目的在于得到二次留守兒童心理健康水平的現(xiàn)狀特征，并對可能影響其心理健康水平的因素進行探討與分析，進而為提高二次留守兒童心理健康水平提供理論依據(jù)，讓更多家長、學(xué)校以及社會去關(guān)注二次留守兒童，使他們真正的融入城市生活。

二、研究對象與方法

（一） 研究對象

本研究所選取的的調(diào)查對象是河南省鄭州市鄭東新區(qū)永平路小學(xué)的二次留守兒童，按照分層抽樣的方式，抽取二年級、三年級、四年級、五年級、六年級學(xué)生進行問卷測驗。共發(fā)放問卷340份，回收有效問卷318份，有效回收率為93.5%。被試分布情況表1所示。

（二） 研究工具

心理健康診斷測驗（MHT），此量表是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員，根據(jù)日本鈴木清等人編制的”不安傾向診斷測驗”進行修訂，成為適應(yīng)于我國中小學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗》。本測驗按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個方面進行測定。全量表由1個效度量表8個內(nèi)容量表和構(gòu)成，把這8個內(nèi)容量表的結(jié)果綜合起來，就可以知道一個學(xué)生的一般焦慮的程度；而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診斷出個人的焦慮中，哪個方面問題較大。這8個內(nèi)容量包括：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。該量表具有良好的信、效度。

（三）數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計

將回收后問卷初步整理之后，運用SPSS22.0軟件對其數(shù)據(jù)進行分析。

三、研究結(jié)果

采用獨立樣本T檢驗、獨立樣本單因子變異數(shù)分析，研究二次留守兒童心理健康水平在人口統(tǒng)計學(xué)變量如：性別、年級、是否獨生子女等方面的差異性。

（一）二次留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮因子上得分情況

表2示，二次留守兒童學(xué)習(xí)焦慮因子上得分高于常模8，且存在顯著性差異。

（二）二次留守兒童焦慮情況在性別上的差異檢驗

表3所示，不同性別的二次留守兒童在自責(zé)傾向、恐怖傾向因子上存在顯著性差異，且女生得分均高于男生。

（三）二次留守兒童焦慮情況在獨生子女因子上的差異檢驗

表4所示，獨生子女與非獨生子女在孤獨傾向因子上存在顯著性差異，且獨生子女得分高于非獨生子女。

（四） 二次留守兒童焦慮情況在年級上的差異檢驗

表5所示，不同年級二次留守兒童的總體焦慮情況得分存在差異性。

采用事后比較（LSD）對不同年級學(xué)生在過敏傾向、恐怖傾向、總得分上進行事后檢驗，結(jié)果如下：在過敏傾向因子上，二年級得分顯著低于三年級、四年級，而三年級、四年級得分顯著高于五年級。在恐怖傾向因子上，二年級得分顯著高于六年級；三年級得分顯著高于五年級、六年級。

表6所示，總體焦慮情況來看，三年級得分顯著高于二年級、五年級、六年級。

四、分析與討論

（一） 二次留守兒童心理健康水平結(jié)果分析

二次留守兒童學(xué)習(xí)焦慮得分高于全國常模，且達到顯著性水平。不同性別的二次留守兒童在自責(zé)傾向、恐怖傾向因子上存在顯著性差異，且女生得分均高于男生。獨生子女與非獨生子女在孤獨傾向因子上存在顯著性差異，且獨生子女得分高于非獨生子女。不同年級二次留守兒童在過敏傾向、恐怖傾向等因子上存在顯著性差異，且三年級得分相對較高，六年級得分相對較低。采用事后比較（LSD）對不同年級二次留守兒童在過敏傾向、恐怖傾向、總得分上進行事后檢驗，結(jié)果表明：在過敏傾向因子上，二年級得分顯著低于三年級、四年級，而三年級、四年級得分顯著高于五年級。在恐怖傾向因子上，二年級得分顯著高于六年級；三年級得分顯著高于五年級、六年級。總體焦慮情況來看，三年級得分顯著高于二年級、五年級、六年級。

（二）二次留守兒童心理健康水平結(jié)果討論

二次留守兒童學(xué)習(xí)焦慮得分高于全國常模，且達到顯著性水平，表明所選取的二次留守兒童整體處于一個較高學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)。近年來，隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試難度的增加，教師和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)，每天把好好學(xué)習(xí)、天天向上掛在口上，再加上這些二次留守兒童缺少父母陪伴，學(xué)業(yè)壓力與情感缺乏使得他們較一般兒童，更加懼怕學(xué)習(xí)，這種焦慮甚至泛化到生活各方面，給這些兒童帶來了巨大影響。

在自責(zé)傾向因子上女生得分高于男生，且存在差異性，表明女生較男生而言，更容易把事情內(nèi)部歸因。自責(zé)傾向主要指兒童容易把事情失敗結(jié)果歸因于自己，且一直放在心上。在受到責(zé)備或成績不好時，常會認為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心，經(jīng)常擔(dān)心，阻礙自己的行動?？植纼A向是指客觀上一點不需要恐怖，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理。如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等?？植纼A向差異在一定程度上是由于男、女生生物學(xué)上差異造成的，女生天性膽小，懼怕黑暗、高處。

在孤獨傾向因子上，獨生子女得分高于非獨生子女，且存在差異性，表明：

獨生子女較非獨生子女而言，與人交往能力較差，再加上這類留守兒童遷徙性，獨生子女兒童與同伴接觸機會較少，同伴關(guān)系較難維系，同伴情感支持需要難以獲得滿足，這類兒童，和大家在一起做某件事情時，由于技術(shù)差、經(jīng)驗不足，經(jīng)常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。這樣，既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴面前出現(xiàn)失敗，因而產(chǎn)生不安傾向。

不同年級二次留守兒童的總體焦慮情況得分存在差異性，采用事后比較（LSD）檢驗，三年級得分顯著高于二年級、五年級、六年級。三年級兒童年齡大約為8-10歲，這類兒童認知處于從前運算階段向具體運算階段過渡時期，認知發(fā)展不平衡現(xiàn)象存在，對事情看法存在矛盾性，再加上這些二次留守兒童生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，因此，較一般兒童而言，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)、心理問題。且這些問題常常得不到重視以及解決，漸而導(dǎo)致這類兒童焦慮程度越來越嚴(yán)重，對其身心發(fā)展都存在不利影響。

五、結(jié)語

通過對以上結(jié)果的分析與討論，本研究得到如下結(jié)論：二次留守兒童的學(xué)習(xí)焦慮處于一個較高水平；女生在自責(zé)傾向、恐怖傾向因子上得分顯著高于男生；獨生子女在孤獨傾向因子上的分顯著高于非獨生子女；三年級二次留守兒童焦慮情況最嚴(yán)重，其次是四年級、二年級、五年級、六年級。

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