隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，外貿(mào)企事業(yè)單位對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)已不再滿足社會(huì)發(fā)展的需要，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，十分緊迫。針對(duì)這一情況，本文從當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與弊端出發(fā)，分析提出構(gòu)建國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

自中國(guó)加WTO以來(lái)，中國(guó)的外貿(mào)迅速發(fā)展，根據(jù)WTO統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年中國(guó)已成為世界第一貨物貿(mào)易大國(guó)。對(duì)外貿(mào)易已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的一部分，對(duì)外貿(mào)人才的需求也很大。然而據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《中國(guó)“走出去”戰(zhàn)略下外貿(mào)人才需求預(yù)測(cè)與供給對(duì)策研究》報(bào)告發(fā)現(xiàn)，2010年外貿(mào)人才需求達(dá)79萬(wàn) ，而相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生中，能適應(yīng)現(xiàn)代崗位要求的僅為13萬(wàn)人，缺口很大。

一、現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的弊端

造成國(guó)際貿(mào)易人才就業(yè)問(wèn)題的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）過(guò)于單一化的教學(xué)形式

如表1-1所示，根據(jù)中國(guó)社科院對(duì)我國(guó)120所高校抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高校教學(xué)方式不外乎以下四種：（1）教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，也稱之為“滿堂灌、或填鴨模式”，占抽樣調(diào)查的43.6%。在這樣的課堂上，45分鐘有30分鐘或者以上的時(shí)間都是老師在上面乏味的講，學(xué)生在下面乏味的聽(tīng)，課堂毫無(wú)生氣，學(xué)生不僅學(xué)得很累，而且也學(xué)得很無(wú)耐。（2）教師問(wèn)、學(xué)生答的方式。這是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的一種變式，也可以稱作“滿堂問(wèn)”，占抽樣調(diào)查的30.4%。改革開(kāi)放后，隨著國(guó)外先進(jìn)教育理論的引進(jìn)，大家開(kāi)始反思我國(guó)的教育，為響應(yīng)教育部教學(xué)改革的號(hào)召，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始反對(duì)“滿堂灌”，提倡啟發(fā)式。但事實(shí)上，大多數(shù)的老師并不了解到底什么是啟發(fā)式教學(xué)，誤以為多提問(wèn)，多讓學(xué)生回答問(wèn)題，就是啟發(fā)式教學(xué)。因此，教師的教學(xué)由“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”。（3）教師板演、學(xué)生模仿的方式，占抽樣調(diào)查的19.5%。這種教學(xué)方式一般是教師在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課上運(yùn)用的。例如，在上國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于條件和教師觀念的制約，大部分學(xué)校一般由教師室內(nèi)機(jī)房上進(jìn)行演示，學(xué)生在下面觀察，也很少有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最后交一篇實(shí)訓(xùn)日志即可。雖形式上有了課堂之外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但實(shí)質(zhì)上形同虛設(shè)。（4）教師聽(tīng)、學(xué)生主導(dǎo)的方式，這種教學(xué)模式以學(xué)生為課堂的中心，因材施教，采用學(xué)生討論、分析、表演等方式，教師配合學(xué)生，能最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和興趣，但僅僅只占抽樣調(diào)查的6.5%。

（二）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的獨(dú)特性決定了其在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，掌握基本知識(shí)技能；然后進(jìn)行校外企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，掌握具體工作技能。然而在目前的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，大多數(shù)高校重形式輕實(shí)際效用。例如，多數(shù)高校雖有安排國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，但僅僅是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)的，開(kāi)展形式也僅僅是老師在機(jī)房講解示范，學(xué)生在電腦上依葫蘆畫(huà)瓢，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。這樣的實(shí)訓(xùn)課同理論授課一樣被動(dòng)呆板，并沒(méi)有達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。在校企合作方面，大部分企業(yè)出于利益考慮，并不愿意與學(xué)校進(jìn)行校企合作，有的學(xué)校雖安排了國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)，但由于學(xué)校、社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易重視不夠等原因，其所聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地規(guī)模過(guò)于狹小。而且，由于國(guó)貿(mào)專業(yè)的特殊性，大多數(shù)學(xué)校聯(lián)系的企業(yè)均為中小型進(jìn)出口企業(yè)，這些企業(yè)大多工作雜，業(yè)務(wù)量大，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，他們也不愿意接納高校實(shí)習(xí)學(xué)生。即使礙于情面，接收了實(shí)習(xí)生，也僅安排學(xué)生進(jìn)行表面參觀等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際上很少能有參與和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。所以其實(shí)習(xí)僅僅能為畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作收集一些素材而已。此外，由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)偏文科性質(zhì)，學(xué)校在投入實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面嚴(yán)重不足，與其他工科類(lèi)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)。

（三）較為薄弱的師資力量

就我校來(lái)說(shuō)，能夠承擔(dān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱，積累了豐富的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者接受了相關(guān)培訓(xùn)的教研人員少，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題研究的也較少。就我校來(lái)說(shuō)，從事國(guó)貿(mào)教學(xué)的教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，其基本知識(shí)豐富但經(jīng)驗(yàn)尤為不足，難以滿足當(dāng)今變幻莫測(cè)的社會(huì)發(fā)展對(duì)于教師素質(zhì)的需求，對(duì)于實(shí)踐與應(yīng)用性明顯的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)時(shí)往往容易面臨招聘單位要求有“快速適應(yīng)崗位的能力”或者“具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”的問(wèn)題。因此，迫切需要能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐雙結(jié)合的綜合型教師。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來(lái)解決：

（一）改革教學(xué)方法

首先要改變以教師為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易買(mǎi)賣(mài)合同時(shí)，可以采用請(qǐng)學(xué)生分組演示買(mǎi)方和賣(mài)方交易磋商的方式，引出國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易買(mǎi)賣(mài)合同的簽訂等相關(guān)知識(shí)，誘導(dǎo)、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)開(kāi)始本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和創(chuàng)造力。此外，要善于通過(guò)玩游戲、案例講課、學(xué)生講課、課堂討論等多形式營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，老師不要站在講臺(tái)不動(dòng)，應(yīng)該主動(dòng)多下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)一步溝通與交流，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，提高課堂學(xué)習(xí)效率。授課不要怕學(xué)生鬧，要大膽的放，允許學(xué)生吱吱喳喳的討論，鼓勵(lì)他們千奇百怪的想法，甚至允許他們“不知深淺的刁難老師”。

其次，授課注重書(shū)本和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，謹(jǐn)防書(shū)本與實(shí)踐脫軌。理論教學(xué)“必需、夠用”即可。教師要開(kāi)放式思維、大膽聯(lián)想，不要怕講多了，不拘泥于課本的知識(shí)范圍和模式。教師的思維方式對(duì)學(xué)生起絕對(duì)的引導(dǎo)作用，教師的思維放開(kāi)了學(xué)生才能活躍起來(lái)。例如，對(duì)于難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)可以采用學(xué)生授課的模式，臺(tái)上的學(xué)生在上面講，臺(tái)下的學(xué)生在下面提出疑問(wèn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的新形式、新問(wèn)題的敏感度。教師也要注意學(xué)習(xí)新的跟單信用證統(tǒng)一規(guī)則、談判規(guī)則等等，隨時(shí)能夠在現(xiàn)有授課中加入將新的知識(shí)點(diǎn)，并把一些舊的理論逐漸淘汰。可以結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)資格證，將各個(gè)資格證的考試內(nèi)容有針對(duì)性的加入到課堂上，提高學(xué)生考證能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的就業(yè)。

再次，要建立嚴(yán)格的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，建立教師評(píng)價(jià)體系和專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。對(duì)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的實(shí)行嚴(yán)格的考核并施以一定的處罰；對(duì)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后，要注意吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法，并嘗試改革與創(chuàng)新，利用模擬教學(xué)、案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方法。

（二）建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

首先要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，建立正確的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，開(kāi)展有效的教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，不能按照老師的空閑時(shí)間隨便安排教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)的外貿(mào)發(fā)展、企業(yè)外貿(mào)人才需求情況等，注意咨詢專業(yè)國(guó)際貿(mào)易教育人士的意見(jiàn)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映國(guó)際貿(mào)易最基本最核心的知識(shí)，又能反映當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)。

此外，實(shí)行嚴(yán)格的“雙證制”，要求畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，不僅要有規(guī)定的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)，還要有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。刺激學(xué)生及教師投入實(shí)踐教學(xué)。

最后，要加大對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的投入。一是要強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室不僅要能夠滿足正常教學(xué)需要，還應(yīng)具備更多功能。要充分利用校內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，建立仿真的、模擬的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，再進(jìn)入校外實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)。例如，我校在近兩年的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上，增設(shè)《國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)室、《外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)室、《外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生兩兩為一組，對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口軟件、外貿(mào)跟單制單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等進(jìn)行模擬訓(xùn)練。二是要強(qiáng)化校企合作。在校外基地建設(shè)上要建立長(zhǎng)效機(jī)制，廣泛吸納社會(huì)辦學(xué)資源，與企業(yè)合作，共同建立實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展，可以規(guī)定本專業(yè)的學(xué)生每周下企業(yè)2—3次，寒暑假集中安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)1—2個(gè)月。此外，還可以定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的外貿(mào)企業(yè)家，到學(xué)校開(kāi)展演講、報(bào)告等交流活動(dòng)。

（三）提高國(guó)際貿(mào)易教育的師資力量

按照各個(gè)高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)一步明確了師資隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師走出校園，走向社會(huì)，積累自己的實(shí)踐知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)踐技能。充分利用學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)際交流、學(xué)術(shù)發(fā)展等政策平臺(tái)， 發(fā)揮老教師的幫帶作用，通過(guò)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)、科研梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，提升師資隊(duì)伍整體水平，增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。建立具有“教師資格證書(shū)”與“國(guó)際貿(mào)易技能證書(shū)”的教師“雙資格證書(shū)”準(zhǔn)入制度。用政策規(guī)定來(lái)鼓勵(lì)教師自發(fā)深入到當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)一線，熟悉外貿(mào)規(guī)則和流程；將“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系改為“產(chǎn)學(xué)研”教師考核體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制；重視“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。

總之，二十一世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，國(guó)際貿(mào)易教育方式的改革與創(chuàng)新對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，我們要注意改革當(dāng)前國(guó)貿(mào)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高師資力量，為他們走向社會(huì)從事相關(guān)工作打下一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、實(shí)用型人才。（作者單位為湖南交通工程學(xué)院）

【基金項(xiàng)目】湖南交通工程學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015YB05）；校級(jí)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015YB11）。