百年大計(jì)，教育為本。在國(guó)家日益重視職業(yè)教育的當(dāng)今社會(huì)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”，從教師個(gè)體來說，既要具備教師的基本能力和素養(yǎng)，又要具備會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力和素養(yǎng)。本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的特征、存在的問題及建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師隊(duì)伍的措施三個(gè)方面對(duì)高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探討。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師隊(duì)伍的特征

（一）良好的教學(xué)能力

做為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師，首先應(yīng)是合格的教師，具備高等教育法規(guī)定的教育應(yīng)具有的基本能力。取得高等學(xué)校教師資格證，具備良好的教育教學(xué)組織管理協(xié)調(diào)能力，即教育教學(xué)的分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力、研究能力和反饋能力等，并能因材施教；具有良好的教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，不斷提高教學(xué)技能、教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）扎實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力

做為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)職業(yè)的基本能力。取得國(guó)家認(rèn)可的會(huì)計(jì)專業(yè)方面的資格證書，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論水平、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力、會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力、還應(yīng)具有組織協(xié)調(diào)能力及參與管理的能力；具有較高的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，誠實(shí)守信，客觀公正。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師隊(duì)伍存在的問題

（一）缺乏統(tǒng)一科學(xué)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020年）》中提出了加強(qiáng)”雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。但是在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育領(lǐng)域中對(duì)”雙師型”教師沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，都是各個(gè)學(xué)校自行制定。通過調(diào)查，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)”雙師型”教師的界定主要有以下二種：

“雙職稱”觀：作為”雙師型”會(huì)計(jì)教師，既具 備教師系列的職稱，同時(shí)又具備會(huì)計(jì)專業(yè)的職稱。這種觀點(diǎn)簡(jiǎn)便易行，具有較強(qiáng)的可操作性。但作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來講，負(fù)擔(dān)較重，職稱帶來的壓力可能影響正常的教學(xué)工作。

“雙能”觀：作為會(huì)計(jì)專業(yè)的”雙師型”教師，既具備會(huì)計(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的理論功底，豐富的教學(xué)理念，還應(yīng)具有會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)務(wù)操作能力；既具有會(huì)計(jì)教師的職業(yè)操守，又具備會(huì)計(jì)的職業(yè)道德。這應(yīng)是衡量高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師”雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)務(wù)認(rèn)定上不容易界定。

由于，教育主管部門沒有對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師進(jìn)行統(tǒng)一界定，這就使得高職院校在選聘會(huì)計(jì)專業(yè)教師上缺乏科學(xué)的依據(jù)，具有較強(qiáng)的主觀性。

（二）所在學(xué)校對(duì)”雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)缺乏可持續(xù)計(jì)劃

目前，國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育，國(guó)家教育部、財(cái)政部也相應(yīng)制定職業(yè)院校教師素質(zhì)的提高計(jì)劃。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師每年都有指標(biāo)進(jìn)行國(guó)培、省培，提高專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。但是，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在還有相當(dāng)一部分的高職院校對(duì)”雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)取決于政府，取決于教育主管理部門的硬性規(guī)定，沒有將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，沒有針對(duì)教師個(gè)體制定相應(yīng)培訓(xùn)計(jì)劃，這樣就會(huì)造成有些培訓(xùn)可能是重復(fù)的，不利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師的可持續(xù)發(fā)展。

（三）缺乏有效的激勵(lì)措施

目前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都在不同程度上進(jìn)行”雙師型”教師隊(duì)伍，激勵(lì)措施卻不很明顯。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的待遇普遍較差，與社會(huì)上與會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、銀行、證券單位待遇相差太遠(yuǎn)。另外高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師相對(duì)于“非雙師型”教師而言，其既要面對(duì)教學(xué)壓力，又要面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的提高，所花的時(shí)間和精力遠(yuǎn)非”非雙師型”教師能比，這樣在職稱的晉升上就會(huì)處于劣勢(shì)。長(zhǎng)期下去，很難吸引高水平的”雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師，現(xiàn)有的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師隊(duì)伍也容易流失。

三、建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師隊(duì)伍的措施

（一）教育主管部門建立科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

由教育主管部門牽頭建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”隊(duì)伍初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

1.初級(jí)

（1）取得高校教師資格證書，同時(shí)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或會(huì)計(jì)專業(yè)的初級(jí)技術(shù)資格。

（2）能夠擬定一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定、辦法；解釋、解答財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度中的一般規(guī)定；對(duì)某一方面或某些項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收支和預(yù)算的執(zhí)行情況具有分析檢查能力。

（3）對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論有較為系統(tǒng)的了解和一定程度的掌握，具有一定的研究與分析問題的能力。必須承擔(dān)部分課程的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課、組織課程討論等教學(xué)環(huán)節(jié)工作，從事學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)方面的管理工作，參加組織和指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面的工作。能很好地完成所承擔(dān)的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其他教學(xué)輔助性的工作任務(wù)。

2.中級(jí)

（1）取得高校教師講師職稱，同時(shí)取得會(huì)計(jì)專業(yè)中級(jí)技術(shù)資格。

（2）較系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；掌握并能正確貫徹執(zhí)行有關(guān)的財(cái)經(jīng)方針、政策和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)制度；具有一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，能擔(dān)負(fù)一個(gè)單位或者管理一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)系統(tǒng)某個(gè)方面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

（3）具有本學(xué)科牢固的基本理論和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)基本功扎實(shí)，能釋疑解難，具有教學(xué)研究的能力，了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。必須獨(dú)立承擔(dān)本專業(yè)1門以上課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)教材的內(nèi)容理解透徹，教學(xué)方法熟練，全過程地承擔(dān)過1門以上課程的專職輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、組織課題討論等各教學(xué)環(huán)節(jié)工作，并能協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.高級(jí)

（1）取得高校副教授、教授職稱，同時(shí)取得會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)技術(shù)資格。

（2）較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和專業(yè)知識(shí)；具有較高的政策水平和豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，能擔(dān)負(fù)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門或一個(gè)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作；

（3）具有廣博、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，在本學(xué)科領(lǐng)域中一個(gè)方面有高深的造詣，熟練并能及時(shí)掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。能駕馭所教學(xué)科教材，熟練掌握和運(yùn)用教學(xué)原則、教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。有較強(qiáng)的教學(xué)和科研組織管理能力，是學(xué)校公認(rèn)的學(xué)科帶頭人，擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師；或擔(dān)任系主任、教研室主任以及教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面的負(fù)責(zé)人，并在培養(yǎng)青年教師和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中取得顯著成績(jī)包括指導(dǎo)課題研究、論文論著的撰寫與發(fā)表等。

（二）所在學(xué)校建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃

首先，創(chuàng)造良好的”雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的外部環(huán)境，為教師走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)科研單位、走進(jìn)國(guó)外高職教育發(fā)達(dá)的國(guó)家牽線搭橋。讓我們的教師切實(shí)的感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情境并具有國(guó)際的視野。其次，學(xué)校要把”雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校的發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。使每個(gè)會(huì)專業(yè)的教師都能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的”雙師型”教師。

（三）建立公平、健全的激勵(lì)措施

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師要比普通教師擁有更高的知識(shí)能力和技能能力要求，教育部門、學(xué)校應(yīng)考慮其待遇上的相應(yīng)要求，根據(jù)學(xué)校情況，完善各種激勵(lì)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投人，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專任教師的積極性，引導(dǎo)教師向”雙師型”方向發(fā)展。

1.對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)制度，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師優(yōu)先考慮，如薪酬待遇，評(píng)優(yōu)評(píng)先，骨干教師、專業(yè)帶頭人的選聘 等。

2.在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師的職稱評(píng)聘上給予傾斜。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師工作內(nèi)容的特殊性以及工作價(jià)值的重要性，我們要充分考慮發(fā)揮其特色，保證高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”教師的工作價(jià)值。在職稱評(píng)聘上對(duì)”雙師型”會(huì)計(jì)教師制定優(yōu)惠政策，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)從企業(yè)引進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的職稱評(píng)聘方面給予大力支持。使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師都有成為”雙師型”教師的動(dòng)力。

總之，建立一支優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)”雙師型”隊(duì)伍是每個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)努力的方向，而成為一個(gè)優(yōu)秀的”雙師型”教師也是每個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)老師的奮斗目標(biāo)。