隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一，有著國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校在國(guó)土資源行業(yè)對(duì)人才需求不斷變化發(fā)展的過(guò)程中是否建立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制呢？本文就國(guó)土資源行業(yè)背景下的高職院校在其就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制建立的過(guò)程中存在的問(wèn)題及其成因進(jìn)行了探究。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一，作為高職院校本身就更不用說(shuō)了，而有著國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校也不能例外。因此，研究社會(huì)對(duì)人才的需求，著力研究國(guó)土資源行業(yè)對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整本身的人才培養(yǎng)方案，建立合理的、可行的就業(yè)工作機(jī)制必然提上國(guó)土資源行業(yè)背景下的高職院校就業(yè)工作議程。

當(dāng)下國(guó)土資源行業(yè)對(duì)人才需求狀況及國(guó)土資源背景下的高職院校的就業(yè)工作機(jī)制如何呢？本項(xiàng)目組就相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。

一、國(guó)土資源行業(yè)的人才需求狀況

根據(jù)《國(guó)土資源中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年），未來(lái)幾年國(guó)土資源行業(yè)對(duì)人才的需求量是巨大的。到2015年，國(guó)土資源系統(tǒng)人才總量達(dá)到34萬(wàn)人左右，比2009年增長(zhǎng)5%左右。地勘行業(yè)各類專業(yè)技術(shù)人才達(dá)到21.5萬(wàn)人，比2009年增長(zhǎng)30%左右。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下國(guó)家的供給側(cè)改革和“一帶一路”建設(shè)，在2016年《國(guó)土資源人才發(fā)展報(bào)告》中提出了國(guó)土資源人才發(fā)展的“四新”要求，即人才要有“新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新動(dòng)力、新環(huán)境”，指出“十三五”時(shí)期國(guó)土資源人才戰(zhàn)略應(yīng)從服務(wù)國(guó)土資源事業(yè)中心發(fā)展和國(guó)土資源人才自身發(fā)展兩個(gè)戰(zhàn)略維度出發(fā)，致力為國(guó)土資源事業(yè)科學(xué)發(fā)展培育、聚集規(guī)模和能力素質(zhì)相匹配的、高績(jī)效的可持續(xù)人才隊(duì)伍，全力構(gòu)建人人皆可成才、人人盡展其才的環(huán)境和平臺(tái) 。為此，國(guó)土資源行業(yè)背景下的高職院校畢業(yè)生能否適合其需要，建立人才需求與供應(yīng)相匹配的就業(yè)工作機(jī)制，是當(dāng)下應(yīng)當(dāng)著力研究的重要課題之一。

二、目前國(guó)土資源行業(yè)背景下高職院校就業(yè)工作機(jī)制現(xiàn)狀

按常理，基于國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校，其專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置勢(shì)必與別的高職院校有所不同，學(xué)生的對(duì)口就業(yè)領(lǐng)域也會(huì)有所不同，由此，國(guó)土資源行業(yè)背景下的高職院校的就業(yè)工作機(jī)制如何？它的就業(yè)工作機(jī)制是否與別的非行業(yè)背景的高職院校是否不一樣呢？為了獲得一手資料，項(xiàng)目組成員以直接走訪或電話訪談的形式調(diào)查了湖南、湖北、江西、云南4個(gè)省份4所有國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校以及長(zhǎng)沙本地的4所非國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校大部分都是本世紀(jì)初由地質(zhì)或國(guó)土類中專與職工大學(xué)合并升格而成，主體專業(yè)或特色專業(yè)行業(yè)背景就業(yè)特色明顯，即學(xué)院中與國(guó)土、地質(zhì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生大都在地勘單位或國(guó)土資源廳屬下的相關(guān)企業(yè)工作，但近年有下降趨勢(shì)。而且這類專業(yè)只是該類學(xué)院所有專業(yè)中的少數(shù)，學(xué)院整體上沒(méi)有形成就業(yè)指導(dǎo)并與行業(yè)對(duì)接，沒(méi)有形成校企合作就業(yè)指導(dǎo)模式。因此，項(xiàng)目組調(diào)查的兩類高職院校就業(yè)工作機(jī)制沒(méi)有明顯的差異，也就是說(shuō)國(guó)土資源行業(yè)背景下的高職院校其就業(yè)工作并無(wú)鮮明特色，或者說(shuō)特色不夠明顯，沒(méi)有真正根據(jù)國(guó)土資源行業(yè)發(fā)展的人才需求而定制相應(yīng)的就業(yè)工作機(jī)制，沒(méi)有充分發(fā)揮行業(yè)背景在就業(yè)工作的優(yōu)勢(shì)，從而使得其難以彰顯行業(yè)特色。

三、存在的問(wèn)題及其成因

總體看來(lái)，國(guó)土資源行業(yè)背景下的高職院校與非行業(yè)背景的高職院校的就業(yè)工作機(jī)制沒(méi)有明顯特色，其存在的問(wèn)題與成因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）沒(méi)有充分發(fā)揮行業(yè)背景在就業(yè)工作的優(yōu)勢(shì)

如上文所提到的，國(guó)土資源行業(yè)背景下的高職院校在成立之初，其主體專業(yè)或特色專業(yè)與國(guó)土、地勘行業(yè)結(jié)合比較緊密，使得這些專業(yè)的畢業(yè)生大都在地勘單位或國(guó)土資源廳屬下的相關(guān)企業(yè)工作。但是，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，該類行業(yè)背景高職院校的就業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有與行業(yè)對(duì)接，沒(méi)有形成校企合作就業(yè)指導(dǎo)模式，更沒(méi)有形成行業(yè)—企業(yè)—學(xué)院三者的就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，隨著國(guó)土、地勘行業(yè)的發(fā)展，其對(duì)人才的需求也在變化發(fā)展中，使得畢業(yè)生要行業(yè)的就業(yè)率呈下降趨勢(shì)。

（二）沒(méi)有建立完整就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，很多國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校也成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但一般是與招生處合署辦公，其主要精力是放在招生工作上。教學(xué)系部也形成了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)小組，但這些組織沒(méi)有形成實(shí)質(zhì)性的合力，即學(xué)院—處室內(nèi)-系部沒(méi)有形成三位一體的就業(yè)指導(dǎo)格局，使得所有的機(jī)構(gòu)只是完成日常管理中的數(shù)據(jù)上報(bào)鏈接，而沒(méi)有形成真正的就業(yè)工作指導(dǎo)機(jī)制，更談不上形成就業(yè)指導(dǎo)合力。

（三）就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)沒(méi)有形成聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制

就業(yè)指導(dǎo)中心不只是沒(méi)有形成完整的具有執(zhí)行力的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有與專業(yè)教學(xué)形成聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制，使得就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)在很大程度上出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，即學(xué)院在招生環(huán)節(jié)似乎使出了“洪荒之力”，卻在后面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中“后勁不足”，凸顯了高職院校的招生環(huán)節(jié)與培養(yǎng)環(huán)節(jié)尚未成為有機(jī)整體。簡(jiǎn)言之，即一方面是就業(yè)指導(dǎo)中心本身因?yàn)閹熧Y不足而指導(dǎo)有限，也沒(méi)有及時(shí)把行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求及畢業(yè)生工作狀況反饋給專業(yè)老師；另一方面，專業(yè)教師沒(méi)有把自身了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)前沿科技與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的情況及時(shí)反饋到就業(yè)指導(dǎo)中心。這樣，招生產(chǎn)—就業(yè)—教學(xué)形成雙向信息傳導(dǎo)與反饋機(jī)制，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)的鮮活性與針對(duì)性。

（四）沒(méi)有穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

湖南省教育廳把就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)生就業(yè)工作“一把手”工程，每年都有考核，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、課時(shí)及師資都提出相應(yīng)的要求。但是高職院校的師生比一直是一個(gè)困擾教學(xué)的老大難問(wèn)題，特別是國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校更是如此。目前，此類高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課教師大都為思想政治教育老師或輔導(dǎo)員兼任，沒(méi)有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，任課教師獲取相應(yīng)資格者也不多。由于師資的不足，大班授課形式比較多，有的學(xué)校純粹開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程代替課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)效性。

（五）沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系

從項(xiàng)目組調(diào)查的情況來(lái)看，國(guó)土資源行業(yè)背景的高職院校中僅有一兩所高職院校提供的就業(yè)指導(dǎo)課程體系比較完善，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大綱、開(kāi)設(shè)課時(shí)、分階段教學(xué)安排是比較籠統(tǒng)的，可操作性和評(píng)價(jià)性不強(qiáng)，也就是說(shuō)對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分類式、層進(jìn)式指導(dǎo)，只有寬泛的、理論性的就業(yè)指導(dǎo)，有的甚至還停留在就業(yè)政策解讀及咨詢層面，使得就業(yè)指導(dǎo)的課堂教學(xué)流于形式。

總之，通過(guò)調(diào)研，項(xiàng)目組成員對(duì)當(dāng)下國(guó)土資源行業(yè)背景下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題及其成因進(jìn)行了梳理，以期對(duì)該類高職院校探討如何建立良好的就業(yè)工作機(jī)制有一定的幫助。