摘 要：英語學(xué)習需要詞匯作為基礎(chǔ)，所以英語教學(xué)活動必須要在一定的詞匯教學(xué)基礎(chǔ)上開展。詞匯對于語言的學(xué)習效果來說有著非常重要的作用。新課程改革使得高中英語教學(xué)中詞匯的難度越來越大，機械化記憶往往達不到良好的教學(xué)效果。在這樣的形勢下，如何有效改善高中英語詞匯教學(xué)，是目前教師需要努力探究的。

關(guān)鍵詞：高中英語；語言環(huán)境；教學(xué)方法

一、通過具體的語言環(huán)境學(xué)習單詞

單詞是語言應(yīng)用的最基礎(chǔ)元素，是運用語言進行溝通和交流的基礎(chǔ)，而在語言溝通交流的過程中往往更注重的是一種語言氛圍，也就是語言環(huán)境。實際教學(xué)活動中，對于單詞的教學(xué)，僅僅是依靠單詞表進行機械化的記憶，學(xué)生記憶單詞實際上是一種生搬硬套的學(xué)習方法，對拼寫、讀音和釋義進行記憶，并局限于圍繞單詞進行記憶。學(xué)生單純地記憶單詞，表現(xiàn)出較快的記憶速度，但是記憶效果并不理想，因為只是對單詞的基本屬性的記憶，并沒有多少映像化記憶，所以以往的速度也比較快。

單詞相對于語言學(xué)習的其他幾個要素而言，比較松散，沒有明確的體系形式，所以對于學(xué)生的記憶來說也是零散的，但是如果將單詞置于具體的語言環(huán)境中，單詞與語言上下文形成了具體的聯(lián)系，學(xué)生不再圍繞單詞的屬性進行記憶，更多的是對單詞的實意和用法的理解，單詞不再死板，學(xué)生有了具體的使用映像，記憶起來更加牢固。

牛津版高中英語教材中設(shè)置了很多適合單詞學(xué)習的語言環(huán)境，比如Reading和Word Power等，都將單詞很好地應(yīng)用于具體的語言環(huán)境，學(xué)生通過對話或者閱讀能夠更加全面地理解單詞。比如在區(qū)分earn，achieve和gain三個單詞，共同點是都有g(shù)et的含義，但是具體含義有所不同，為了幫助學(xué)生更好地理解，可以用這三個詞來描述“成功”，earn money，achieve dream，gain fame，可見gain與get用法最為相近，earn常用于get rewards，achieve常用語get what you want，在不同的用法與搭配中，學(xué)生對單詞的具體含義有了更加深刻的印象。

二、多利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

如今高中階段學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒體的機會非常多，我們也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)等多媒體有著很強的接受能力，這是因為網(wǎng)絡(luò)多媒體對學(xué)生有著更多樣化的感官刺激，所以教學(xué)也可以借助這種刺激形式來提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓單詞教學(xué)變得更加多樣化。

多媒體媒介包含多種感官刺激，包括聽覺、視覺等方面，而學(xué)生在觀察和思考的過程中更容易記憶。比如說在Types of sports單元中，涉及很多體育運動項目的單詞，這些單詞在英語交流應(yīng)用中也非常有可能應(yīng)用到，我們就可以借助多媒體進行教學(xué)。利用圖片和單詞結(jié)合的形式有著直觀的印象，有利于學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中提高學(xué)習積極性。

三、利用聯(lián)想記憶法學(xué)習單詞

英語單詞在構(gòu)成上有諸多相似點，可以通過詞根詞綴等進行聯(lián)想記憶。

1.通過單詞形式進行聯(lián)想記憶。在英文單詞中我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多詞義相關(guān)的單詞在單詞形式上也有相關(guān)性。比如經(jīng)度與維度，指地理上的兩種坐標名稱，Longitude和Latitude在形式上也都是以-itude結(jié)尾，在記憶時可以聯(lián)系起來進行記憶。再比如心理學(xué)和哲學(xué)，Psychology和Philosophy在形式上都有相同的結(jié)尾。通過單詞形式進行聯(lián)想記憶，還需要對相似的單詞進行仔細分辨，比如tip和lip，如果在快速閱讀中不小心混淆，可能造成閱讀理解的障礙。

2.通過單詞詞根進行聯(lián)想記憶。英語單詞的構(gòu)成中，有很多單詞是源自于統(tǒng)一詞根的，而源自于統(tǒng)一詞根的單詞，都有著相近的詞義，只是在詞性和詞法上有所不同。通過詞根的聯(lián)系，可以有效借助詞尾變化或前綴對單詞量進行擴充，同時越多的周邊單詞也能鞏固核心詞根的含義。比如詞根beauty，是“美”的名詞性表達，那么“美”多用于形容，所以引申出了beautiful，用于動作“美化”又引申出beautify。以此來豐富學(xué)生的詞匯量，也簡化了學(xué)生記憶單詞的復(fù)雜程度。

3.同音單詞的聯(lián)想記憶。由于語言發(fā)音的特點，英語與漢語不可避免地有著很多讀音相同或相似的語素，漢語中表現(xiàn)為同音詞，英語中則表現(xiàn)為發(fā)音相同、拼寫不同的單詞。對于同音單詞的記憶非常容易混淆，但是在實際運用中借助上下文可以正常分辨。高中英語在單詞教學(xué)中要求學(xué)生注意同音詞匯，可以選擇對比單詞進行聯(lián)想記憶，比如berry和bury音標拼寫是一樣的，但是意思卻毫不相干，也可以利用這樣的反差來強化學(xué)生的記憶效果。

四、大聲朗讀強化英語單詞的記憶

高中英語教學(xué)要求提升學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，而如果只是局限于語言理論知識的教學(xué)，忽略了口語，就成了“啞巴英語”，學(xué)生的學(xué)習效果自然也不理想。而且，高中學(xué)段的學(xué)生課業(yè)壓力普遍較大，在進行單詞記憶的過程中，很可能被其他的思路所干擾，有一種非常好的方法既可以提升學(xué)生的口語能力，還能幫助學(xué)生集中精力記憶單詞，那就是通過大聲朗讀單詞和Reading材料。學(xué)生在大聲朗讀的過程中，用聲音刺激聽覺和記憶，不容易分心，而且學(xué)生在大聲朗讀的過程中更有利于在較低的壓力狀態(tài)下進行學(xué)習，Reading材料也可幫助學(xué)生強化口語表達能力。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的朗讀習慣，不但能夠更好地記憶單詞，還能有效增強學(xué)生學(xué)習英語的信心。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍