一生的堅(jiān)守 扎根鄉(xiāng)村教育 他們?cè)谧钬汃さ耐恋厣喜ハ孪Ｍ?/h1>
2016-04-29 00:44:03
山東畫報(bào) 2016年17期
西海固，在寧夏回族自治區(qū)南部，史稱“苦瘠甲天下”的地方，被聯(lián)合國(guó)認(rèn)定為“全球最不適合人類居住的地區(qū)”之一。在這片貧瘠的土地上，鄉(xiāng)村學(xué)校如同西海固一樣荒涼，教育資金短缺，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不健全，年級(jí)建制不全，師資力量薄弱，有的學(xué)校甚至僅有一名教師和一名學(xué)生。
在這片貧瘠的土地上，除了耕作的農(nóng)民，還有許多扎根在這里的鄉(xiāng)村教師，他們耕耘在三尺講臺(tái)前，堅(jiān)守著教師的職責(zé)，默默地奉獻(xiàn)和付出。為了表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村老師的感恩、熱愛和信任，2015年，馬云公益基金啟動(dòng)了“馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃暨首屆馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”。首屆“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”評(píng)選首先在陜西、甘肅、寧夏、云南、貴州、四川六省區(qū)進(jìn)行，寧夏西海固有三名鄉(xiāng)村教師獲得“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”，他們是白星、馬玲花、王曉春。
白星，是同心縣下馬關(guān)中心小學(xué)的老師，當(dāng)老師是他從小的夢(mèng)想，因?yàn)樯眢w殘疾，曲折的求學(xué)之路讓他倍加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。畢業(yè)后他被分配到下馬關(guān)中心小學(xué)任教，實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想，也開始了為孩子們構(gòu)筑夢(mèng)想之路。
在教學(xué)過程中，白星克服身體上的障礙，常年堅(jiān)守在教學(xué)一線，日復(fù)一日、年復(fù)一年，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)。在教育教學(xué)工作方面，他精益求精，認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的潛力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，適應(yīng)課改理念，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他惟妙惟肖的面部表情加上指尖的動(dòng)作，能把很難用語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)微深刻的感情表達(dá)出來。一個(gè)眼神，學(xué)生們就能看出深厚而動(dòng)人的感情。白星說：“愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)，只要對(duì)后進(jìn)生有愛心、耐心、恒心，就會(huì)使他們不斷進(jìn)步，不斷提高，找出自信，走向成功?！彪m然身體有殘疾，但他樂觀的生活態(tài)度一直感染并影響著學(xué)生們。
近幾年，農(nóng)村的生源不斷減少，學(xué)校也做了布局調(diào)整，部分班級(jí)學(xué)生數(shù)不足20人，有的甚至幾個(gè)人，加之師資力量相對(duì)薄弱，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。2006年，在同心縣喊叫水鄉(xiāng)下流水中心學(xué)校大灘川點(diǎn)學(xué)校任教的馬玲花老師針對(duì)學(xué)校的教學(xué)特征，采用了一套獨(dú)特的教學(xué)模式，即班級(jí)獨(dú)立教學(xué)、全面復(fù)習(xí)教學(xué)和交叉興趣教學(xué)。班級(jí)獨(dú)立教學(xué)是先給三年級(jí)在辦公室上數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文，一二年級(jí)在教室自己學(xué)習(xí)，接下來給一年級(jí)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，二三年級(jí)隨聽，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，最后給二年級(jí)上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，三年級(jí)隨聽，進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)，一年級(jí)寫作業(yè)。就這樣進(jìn)行兩學(xué)期，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也鞏固了知識(shí)。
2007年，馬玲花調(diào)任下流水中心學(xué)校新莊子完小任教。她除了日常的教學(xué)之外還熱衷于公益，是多家公益組織的志愿者。她聯(lián)系公益組織，為貧困學(xué)生提供幫助。八年來她擔(dān)任了七年的班主任工作，培養(yǎng)出五屆小學(xué)畢業(yè)生，有的已經(jīng)走上工作崗位，為建設(shè)自己的家鄉(xiāng)繼續(xù)努力奮斗。
從早上的升旗，到中午的吃午飯，再到放學(xué)時(shí)在學(xué)校門口目送學(xué)生們回家，事無巨細(xì)，王曉春校長(zhǎng)每件事都親力親為。他對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷著一片熱忱和希望，像照顧自己的孩子一樣細(xì)心呵護(hù)著每個(gè)學(xué)生。王曉春說：“愛有時(shí)候是一種神奇的力量，可以感化一切邪惡，使之改邪歸正。一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動(dòng)……都是在播撒我們身為人師的愛心。我想，這才是教育的真諦——用愛去點(diǎn)燃生命。愛心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋謝！”
作為老師，王曉春用實(shí)際行動(dòng)塑造人民教師樸素而高尚的品質(zhì)，他盡最大努力為學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)赝卸夹ΨQ王曉春為“最會(huì)要的校長(zhǎng)”?！皩W(xué)校圖書室所有的書柜和圖書，還有孩子們看電影的投影儀、乒乓球桌等等都是我要來的?！蓖鯐源赫f的“要”，是他一直與外面的公益組織保持著密切的聯(lián)系，孩子們需要什么他就去“要”什么。盡管條件非常有限，他總是想方設(shè)想滿足孩子們的需求，積極為老師們創(chuàng)造和爭(zhēng)取最好的教學(xué)和生活條件。作為校長(zhǎng)，在處理和解決問題時(shí)時(shí)常換位思考，站在別人的立場(chǎng)想他們?yōu)槭裁从羞@種想法，想方設(shè)法為在校教職員工解決家里的困難，以解除他們的后顧之憂。在村小堅(jiān)守15年，王曉春以實(shí)際行動(dòng)贏得了全校師生的愛戴，他在平凡而偉大的崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。
肆虐的狂風(fēng)漫卷著漫天的黃沙，貧瘠的土地一次又一次被沙土覆蓋。一場(chǎng)暴雨過后，這一切都平靜下來了，夕陽(yáng)的余暉照射在黃土高坡上，層層美麗的梯田襯托得西海固的小村莊格外迷人。西海固的老師們?cè)谧钬汃さ耐恋厣侠鸷⒆觽兦笾男∈?。他們?cè)r(nóng)村，奉獻(xiàn)農(nóng)村，他們更是農(nóng)村發(fā)展的堅(jiān)守者。
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在這片貧瘠的土地上，除了耕作的農(nóng)民，還有許多扎根在這里的鄉(xiāng)村教師，他們耕耘在三尺講臺(tái)前，堅(jiān)守著教師的職責(zé)，默默地奉獻(xiàn)和付出。為了表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村老師的感恩、熱愛和信任，2015年，馬云公益基金啟動(dòng)了“馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃暨首屆馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”。首屆“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”評(píng)選首先在陜西、甘肅、寧夏、云南、貴州、四川六省區(qū)進(jìn)行，寧夏西海固有三名鄉(xiāng)村教師獲得“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”，他們是白星、馬玲花、王曉春。
白星，是同心縣下馬關(guān)中心小學(xué)的老師，當(dāng)老師是他從小的夢(mèng)想，因?yàn)樯眢w殘疾，曲折的求學(xué)之路讓他倍加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。畢業(yè)后他被分配到下馬關(guān)中心小學(xué)任教，實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想，也開始了為孩子們構(gòu)筑夢(mèng)想之路。
在教學(xué)過程中，白星克服身體上的障礙，常年堅(jiān)守在教學(xué)一線，日復(fù)一日、年復(fù)一年，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)。在教育教學(xué)工作方面，他精益求精，認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的潛力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，適應(yīng)課改理念，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他惟妙惟肖的面部表情加上指尖的動(dòng)作，能把很難用語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)微深刻的感情表達(dá)出來。一個(gè)眼神，學(xué)生們就能看出深厚而動(dòng)人的感情。白星說：“愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)，只要對(duì)后進(jìn)生有愛心、耐心、恒心，就會(huì)使他們不斷進(jìn)步，不斷提高，找出自信，走向成功?！彪m然身體有殘疾，但他樂觀的生活態(tài)度一直感染并影響著學(xué)生們。
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2007年，馬玲花調(diào)任下流水中心學(xué)校新莊子完小任教。她除了日常的教學(xué)之外還熱衷于公益，是多家公益組織的志愿者。她聯(lián)系公益組織，為貧困學(xué)生提供幫助。八年來她擔(dān)任了七年的班主任工作，培養(yǎng)出五屆小學(xué)畢業(yè)生，有的已經(jīng)走上工作崗位，為建設(shè)自己的家鄉(xiāng)繼續(xù)努力奮斗。
從早上的升旗，到中午的吃午飯，再到放學(xué)時(shí)在學(xué)校門口目送學(xué)生們回家，事無巨細(xì)，王曉春校長(zhǎng)每件事都親力親為。他對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷著一片熱忱和希望，像照顧自己的孩子一樣細(xì)心呵護(hù)著每個(gè)學(xué)生。王曉春說：“愛有時(shí)候是一種神奇的力量，可以感化一切邪惡，使之改邪歸正。一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動(dòng)……都是在播撒我們身為人師的愛心。我想，這才是教育的真諦——用愛去點(diǎn)燃生命。愛心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋謝！”
作為老師，王曉春用實(shí)際行動(dòng)塑造人民教師樸素而高尚的品質(zhì)，他盡最大努力為學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)赝卸夹ΨQ王曉春為“最會(huì)要的校長(zhǎng)”?！皩W(xué)校圖書室所有的書柜和圖書，還有孩子們看電影的投影儀、乒乓球桌等等都是我要來的?！蓖鯐源赫f的“要”，是他一直與外面的公益組織保持著密切的聯(lián)系，孩子們需要什么他就去“要”什么。盡管條件非常有限，他總是想方設(shè)想滿足孩子們的需求，積極為老師們創(chuàng)造和爭(zhēng)取最好的教學(xué)和生活條件。作為校長(zhǎng)，在處理和解決問題時(shí)時(shí)常換位思考，站在別人的立場(chǎng)想他們?yōu)槭裁从羞@種想法，想方設(shè)法為在校教職員工解決家里的困難，以解除他們的后顧之憂。在村小堅(jiān)守15年，王曉春以實(shí)際行動(dòng)贏得了全校師生的愛戴，他在平凡而偉大的崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。
肆虐的狂風(fēng)漫卷著漫天的黃沙，貧瘠的土地一次又一次被沙土覆蓋。一場(chǎng)暴雨過后，這一切都平靜下來了，夕陽(yáng)的余暉照射在黃土高坡上，層層美麗的梯田襯托得西海固的小村莊格外迷人。西海固的老師們?cè)谧钬汃さ耐恋厣侠鸷⒆觽兦笾男∈?。他們?cè)r(nóng)村，奉獻(xiàn)農(nóng)村，他們更是農(nóng)村發(fā)展的堅(jiān)守者。
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