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把課堂交給學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析

◇江蘇盛祥

葉瀾教授在“新教育基礎(chǔ)”改革中提出“把課堂交給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息”,這不僅是落實(shí)素質(zhì)教育的需要,也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)．如今,“把課堂交給學(xué)生”已在全國(guó)得到廣泛開(kāi)展,其目的就是把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間盡可能地交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主人．

1把課堂交給學(xué)生的教學(xué)模式的重要性

1) 傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得課堂氣氛沉悶枯燥,不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高．而新的教學(xué)模式能夠創(chuàng)造出師生互動(dòng)的良好課堂氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．

2) 傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)機(jī)械式學(xué)習(xí),不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)．而新的教學(xué)模式能夠在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力．

3) 在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師是課堂的主體,學(xué)生的參與度很低,且學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏交流.新的教學(xué)模式則把課堂交給了學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,提高了學(xué)生的課堂參與度,同時(shí)提高了學(xué)生之間合作交流的能力．

4) 在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師更注重學(xué)生成績(jī)的提高,甚至用考試分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明一切問(wèn)題,新的教學(xué)模式則更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐,其以數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．

2革新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

2.1把課堂時(shí)間交給學(xué)生

把課堂時(shí)間交給學(xué)生就是把自主學(xué)習(xí)、深入思考、自練自改的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,然后分小組進(jìn)行討論,最后對(duì)問(wèn)題提出解決方案．對(duì)教師而言,要敢于放手,把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,并積極參與到學(xué)生的討論之中．例如,在進(jìn)行幾何求證題解答時(shí),會(huì)有多個(gè)解題方法.

圖1

教師在黑板上列出題目后,可以先讓學(xué)生講解自己的解題方法,然后讓其他學(xué)生參與評(píng)價(jià),此題有多種證明方法,可以分別在面α和β內(nèi)做m和n2條平行線,通過(guò)平行線來(lái)證明線面垂直．也可以在面α和β內(nèi)做平行于面γ的平行線，通過(guò)面面平行來(lái)證線面垂直.這樣可以充分發(fā)散學(xué)生的解題思維,促使學(xué)生個(gè)人解題能力的提高．

2.2把數(shù)學(xué)問(wèn)題交給學(xué)生

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要．”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)問(wèn)題交給學(xué)生,而提出問(wèn)題本身就是一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程．在數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在產(chǎn)生興趣后自然而然地去探究問(wèn)題．例如,教師在引入復(fù)數(shù)的概念時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)：“在遨游數(shù)學(xué)王國(guó)時(shí),你們記得數(shù)的概念發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程嗎？當(dāng)數(shù)集擴(kuò)充到實(shí)數(shù)集時(shí),由于負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根,所以負(fù)數(shù)開(kāi)平方運(yùn)算在實(shí)數(shù)集內(nèi)永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)．那么數(shù)的概念繼續(xù)發(fā)展下去,實(shí)數(shù)集應(yīng)如果擴(kuò)充,以及如何實(shí)施數(shù)的運(yùn)算?”

2.3把良好的平臺(tái)交給學(xué)生

要把課堂交給學(xué)生,就必須為學(xué)生搭建良好的平臺(tái)．教師在備課時(shí)就應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的材料,開(kāi)辟?gòu)V闊的思維空間,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．例如,在學(xué)習(xí)“集合的問(wèn)題”時(shí),集合體現(xiàn)的是容斥原理,教師應(yīng)當(dāng)用社會(huì)生活中的一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索集合的應(yīng)用及規(guī)律.

這樣拋磚引玉的問(wèn)題可以讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí),積極參與課堂討論,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和推理能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情．

2.4把課堂交流的時(shí)間交給學(xué)生

課堂交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力,在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,由組長(zhǎng)組織各組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí),同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)參與到小組討論中,對(duì)于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答．對(duì)于學(xué)生反應(yīng)比較集中的問(wèn)題,教師可以組織大家進(jìn)行集體討論,共同得出解決問(wèn)題的方法．

總之,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,探索科學(xué)的教學(xué)方法和手段,把課堂真正地交給學(xué)生,使學(xué)生的各方面能力都能有所提高．

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué))