（作者周洪宇，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授，湖北省人大常委會副主任；易凌云，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生）

互聯(lián)網(wǎng)教育是科技、教育與文化相互融合的產(chǎn)物，作為文化交流和共享的新形式，有利于豐富文化表現(xiàn)力，增強(qiáng)文化感染力、提升文化傳播力。尤其是以MOOC（翻譯為“幕課”）為代表的互聯(lián)網(wǎng)在線課程大規(guī)模的推廣應(yīng)用，直接或者間接傳播著一個國家的價(jià)值觀，不僅是世界各國文化傳播競爭的陣地，同時(shí)也是重要的政治和文化戰(zhàn)略資源，應(yīng)該引起國家的高度重視。我們應(yīng)當(dāng)充分重視互聯(lián)網(wǎng)教育這種文化傳播的新途徑，考慮其對價(jià)值觀傳播的潛在價(jià)值，搶抓我國文化發(fā)展和傳播帶來的新機(jī)遇，積極主動占領(lǐng)文化發(fā)展的高地。

一、互聯(lián)網(wǎng)教育給我國文化傳播帶來新的機(jī)遇

（一）互聯(lián)網(wǎng)教育的迅猛發(fā)展成為文化傳播的重要途徑

文化的傳承和傳播自古以來都和教育密切相關(guān)，教育不僅是地域和國家之間文化傳播的重要途徑，也是一個民族和社會孕育培養(yǎng)下一代、文明形成的重要途徑。傳統(tǒng)教育由于有一定的時(shí)間和空間的限制，其傳播的影響力十分有限。在大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和云計(jì)算等新技術(shù)大踏步進(jìn)入教育領(lǐng)域的背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育揭開了教育的新篇章，互聯(lián)網(wǎng)教育是科技、教育與文化相互融合的產(chǎn)物，有利于豐富文化表現(xiàn)力，增強(qiáng)文化感染力、提升文化傳播力?；ヂ?lián)網(wǎng)教育可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何方式、任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為文化的跨國界傳播提供了前所未有的方便和迅捷的交流渠道。美國可汗學(xué)院引發(fā)的大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（翻譯為“幕課”）熱潮，開拓了美國文化傳播的新領(lǐng)域。美國一位名為薩爾曼·可汗的孟加拉裔美國人將2300多部教學(xué)視頻免費(fèi)提供給全世界，目前全球有5600萬中小學(xué)生觀看他的教學(xué)視頻，很多視頻被翻譯成西班牙語、法語、俄語、漢語等10余種語言。哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院也大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線課堂，免費(fèi)向全球網(wǎng)友開放，學(xué)生如果學(xué)到一定程度的課程，可以申請注冊為哈佛大學(xué)的學(xué)生，通過考試，拿到結(jié)業(yè)證?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是文化傳播的新形式，一個國家優(yōu)秀的文化和價(jià)值觀可以通過這種方式傳遞出去，互聯(lián)網(wǎng)教育的迅猛發(fā)展給文化的發(fā)展和傳播帶來了新的契機(jī)。

（二）搶抓互聯(lián)網(wǎng)教育推動我國文化傳播的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)改變了文化傳播的生態(tài)環(huán)境，在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，文化的傳播已經(jīng)數(shù)字化、個性化和便捷化?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的發(fā)展帶來了文化傳播的變革。在豐富文化表現(xiàn)力上，互聯(lián)網(wǎng)教育可以集成和集聚豐富的文化資源素材，有利于文化多種形式的解讀；在提升文化傳播力方面，中華文明成果以數(shù)字化形態(tài)呈現(xiàn)，順應(yīng)了文化傳播多渠道、多載體趨勢，既縮短了中華文化的生產(chǎn)周期，又提高了中華文化的傳播效率?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的全球化，帶來了文化交流的全球化，也給我國文化發(fā)展和傳播帶來了新的機(jī)遇。我國互聯(lián)網(wǎng)教育不僅要從教育視角來看待機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也應(yīng)該從中華文化傳播與發(fā)展的視角來思考和重視。全世界一流大學(xué)的課程通過互聯(lián)網(wǎng)教育這個平臺傳播，對傳播這個國家和民族的價(jià)值觀起著重要的作用，面臨互聯(lián)網(wǎng)在線課程迅猛發(fā)展的新趨勢，北京大學(xué)和清華大學(xué)站在時(shí)代的發(fā)展潮流中迎接挑戰(zhàn)，積極開發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)課程。清華大學(xué)也已經(jīng)加入哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線課程體系。我國政府部門和高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從歷史的、戰(zhàn)略的高度，認(rèn)識到這也是中華優(yōu)秀文化傳播面臨的一次歷史性發(fā)展機(jī)遇，通過互聯(lián)網(wǎng)教育這一途徑來傳播和發(fā)展中華優(yōu)秀文化。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育在文化傳播中面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一柄雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)教育給我國的文化傳播帶來新的機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。一是面對互聯(lián)網(wǎng)教育大潮的沖擊，目前國內(nèi)很多高校、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)的參與多是自發(fā)性的，還缺少頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略安排。二是在國際一流高校傳播中華文化上主動布局還不夠。面對幕課大潮，我們不能只是簡單地加入國外的互聯(lián)網(wǎng)教育課程體系，充當(dāng)西方國家推廣西方文化價(jià)值觀、提高西方國家“軟實(shí)力”的馬前卒。如何充分考慮互聯(lián)網(wǎng)教育對文化發(fā)展和傳播的重大機(jī)遇，從推廣中國文化價(jià)值觀、營造國家“軟實(shí)力”的高度上來布局世界各高校的互聯(lián)網(wǎng)在線課程體系是我們要思考的。三是互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)各自為陣，相互融合還不夠。無論是從政策層面還是互聯(lián)網(wǎng)教育的項(xiàng)目、產(chǎn)品的操作層面，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的共融共榮都有很大的空間。四是在引進(jìn)國外的互聯(lián)網(wǎng)在線課程的過程中，還要警惕西方價(jià)值觀和意識形態(tài)滲透問題，要成立專門的互聯(lián)網(wǎng)教育協(xié)會，成立認(rèn)證機(jī)構(gòu)，形成專家審查把關(guān)機(jī)制。同時(shí)，還要保護(hù)好數(shù)字化文化教育資源的知識產(chǎn)權(quán)問題。五是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育傳播中華文化的保障機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。如在互聯(lián)網(wǎng)教育推進(jìn)文化傳播投入的人力、物力、財(cái)力上還需要加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)教育課程的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展促進(jìn)我國文化傳播的建議

（一）做好互聯(lián)網(wǎng)教育傳播中華文化的頂層設(shè)計(jì)

國家和政府主管部門應(yīng)當(dāng)提前考慮在我國發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育來推動文化傳播的戰(zhàn)略問題，盡快推動互互聯(lián)網(wǎng)教育傳播中華文化的指導(dǎo)思想、框架原則，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)在線課程引發(fā)的全球教育資源配置對我國文化發(fā)展與傳播影響與挑戰(zhàn)的研究，從國家層面確定互聯(lián)網(wǎng)教育促進(jìn)文化傳播的預(yù)期目標(biāo)，從而促進(jìn)我國文化的傳播與發(fā)展，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力。此外，從工作的組織管理上，政府部門要擔(dān)負(fù)起我國互聯(lián)網(wǎng)教育傳播中華文化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)的責(zé)任，建立起互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展和文化傳播相關(guān)部門的協(xié)同配合機(jī)制，凝聚各方力量共同推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)在國際一流高校傳播中華文化的布局

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育在全球的規(guī)模和影響越來越大，推動互聯(lián)網(wǎng)教育傳播中華文化的國際化，加強(qiáng)在海外的布局，擴(kuò)大中華文化的對外交流和傳播已迫在眉睫?！笆濉蔽幕?guī)劃從加強(qiáng)中國文化傳播的實(shí)際出發(fā)，一方面推出一批傳播和發(fā)展影響21世紀(jì)人類文明進(jìn)程的優(yōu)秀中華文化課程，另一方面鼓勵我國清華、北大等一流高校謀劃在全球的布局和布點(diǎn)，建立國際跨校聯(lián)盟，在共建共享中加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教育傳播中華文化的使命和擔(dān)當(dāng)。這是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代我國政府和教育主管部門各級決策者、大學(xué)校長、教授、學(xué)生和廣大公眾應(yīng)該有的文化自覺與時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

（三）促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的共融共榮

在政策方面，可以在稅收方面和放權(quán)方面為互聯(lián)網(wǎng)教育公司提供產(chǎn)業(yè)層次、企業(yè)層次和文化項(xiàng)目層次的優(yōu)惠政策。在產(chǎn)業(yè)層次，要鼓勵和推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是推動互聯(lián)網(wǎng)與文化產(chǎn)業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和融合。在企業(yè)層次，要實(shí)行鼓勵民間企業(yè)參與的政策，大力扶持市場反應(yīng)快、機(jī)制靈活、適應(yīng)力強(qiáng)的文化企業(yè)和中小教育機(jī)構(gòu)。尤其是要鼓勵文化骨干企業(yè)家和一流高校的戰(zhàn)略投資者對我國文化的發(fā)展和傳播做出貢獻(xiàn)。在文化項(xiàng)目層次，要扶持和指導(dǎo)一批傳播中華文化的高質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品項(xiàng)目。在互聯(lián)網(wǎng)教育的項(xiàng)目、產(chǎn)品的操作層面，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品和文化產(chǎn)品的融合，比如建立中華文化數(shù)字素材庫。中華文化源遠(yuǎn)流長，底蘊(yùn)深厚，文化資源特別豐富，以互聯(lián)網(wǎng)教育為載體，建設(shè)數(shù)字博物館、數(shù)字美術(shù)館、數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)平臺，一方面可以方便教育工作者擇取素材整合成新網(wǎng)絡(luò)在線課程；另一方面也可以讓更多的學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行專題的文化學(xué)習(xí)。再次，要借用科技的力量讓中華文化的在互聯(lián)網(wǎng)教育中活起來?！皵?shù)字故宮”、“數(shù)字敦煌”、“會說話”的《清明上河圖》等數(shù)字化產(chǎn)品都是將科技和文化相結(jié)合的典型案例，飽含科技元素的中華文化素材與互聯(lián)網(wǎng)教育整合后，能幫助學(xué)習(xí)者解決文化展品因?yàn)閷I(yè)性太強(qiáng)而“看不懂”的問題。

（四）建立互聯(lián)網(wǎng)教育課程的傳播、評估和監(jiān)管機(jī)制

教育管理部門可以考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出臺相關(guān)規(guī)定，讓一批傳播我國先進(jìn)文化的網(wǎng)絡(luò)課程作為我國重點(diǎn)大學(xué)在校學(xué)生的必修課，同時(shí)重點(diǎn)向國際一流大學(xué)推送，修完相關(guān)的中華文化課程可得到認(rèn)可的學(xué)分。為保證教育和文化課程資源的質(zhì)量，制定互聯(lián)網(wǎng)教育的文化資源和課程的標(biāo)準(zhǔn)體系。可以由教育聯(lián)合文化主管部門或是互聯(lián)網(wǎng)教育協(xié)會來成立認(rèn)證機(jī)構(gòu)，制定課程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，對重點(diǎn)推出的傳播中華文化的互聯(lián)網(wǎng)教育課程、教學(xué)質(zhì)量、測驗(yàn)考試的水平進(jìn)行評估和認(rèn)證。此外，還要保護(hù)中華文化數(shù)字化教育資源的版權(quán)。在我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程中，版權(quán)問題一直是長期關(guān)注并需要解決的問題。我國的產(chǎn)權(quán)法還要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)教育方面法律法規(guī)的完善，有效保護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育文化資源開發(fā)者的權(quán)益。

（五）完善互聯(lián)網(wǎng)教育和文化傳播的保障機(jī)制

一是建設(shè)一支傳播中華文化的互聯(lián)網(wǎng)教育資源開發(fā)隊(duì)伍。推動互聯(lián)網(wǎng)教育傳播中華文化需要教育專家、文化名家、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家等多方面的人才。在設(shè)計(jì)和開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的時(shí)候，一個完整的互聯(lián)網(wǎng)教育文化資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)是非常復(fù)雜的，包括項(xiàng)目經(jīng)理、講課教師、制作人、攝制團(tuán)隊(duì)、后期制作、運(yùn)營人員。整個制作流程包括：選題、知識點(diǎn)設(shè)計(jì)、拍宣傳片、集中攝制、后期制作、測試反饋、數(shù)據(jù)分析等復(fù)雜過程。因此，在人才隊(duì)伍的建設(shè)上，需要培養(yǎng)和配備一支由高層決策者、文化專家、教育專家、技術(shù)專家、管理精英、教師精英、學(xué)生精英等組成的研究和開發(fā)傳播中華文化的互聯(lián)網(wǎng)教育資源的綜合型隊(duì)伍。

二是推進(jìn)中華文化數(shù)字化教育資源庫與學(xué)校教育的融合。利用互聯(lián)網(wǎng)教育探索語文、歷史等學(xué)科滲透文化和價(jià)值觀教育多學(xué)科融合的方式方法，挖掘各門課程蘊(yùn)含的文化資源，增強(qiáng)文化傳播工作的針對性和實(shí)效性。尤其是加強(qiáng)對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)語文和課程歷史的網(wǎng)絡(luò)課程的整體設(shè)計(jì)和基本建設(shè)，豐富相關(guān)課程的互聯(lián)網(wǎng)教育資源建設(shè)。堅(jiān)持傳播先進(jìn)文化，選擇擁有內(nèi)在文化魅力的主題，可以對傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)的梳理甄別，并與宣傳科學(xué)真理、傳播現(xiàn)代先進(jìn)文化、倡導(dǎo)科學(xué)精神、塑造美好心靈、弘揚(yáng)社會正氣結(jié)合起來，推陳出新。

三是設(shè)計(jì)傳播中華優(yōu)秀文化的互聯(lián)網(wǎng)教育課程。互聯(lián)網(wǎng)教育通過網(wǎng)絡(luò)在線課程來實(shí)施、實(shí)現(xiàn)文化的傳承與傳播。開發(fā)和設(shè)計(jì)傳播先進(jìn)文化的互聯(lián)網(wǎng)在線課程是推動我國文化傳播的重要途徑。文化課程可以設(shè)置引人深思的千古之謎和永恒話題，選擇文化名家來深入闡述，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)問題的導(dǎo)引，精心設(shè)計(jì)和營造師生對話的充滿文化品味的氛圍。比如，先可以通過視頻的方式，把孔子的《論語》從國家層面制定出形象與內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，演出來給學(xué)生看，非常鮮活地“演”出中國文明史或者中國文學(xué)史，然后讓學(xué)生對《論語》的精神內(nèi)涵進(jìn)行概括，再提出思考問題：儒家文化為什么能在中華文化中占有那么重要的地位？對很多實(shí)際問題有哪些啟發(fā)？學(xué)生再來讀《論語》和思考問題就會更好理解了。在開發(fā)和設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)課程的時(shí)候要注重文化內(nèi)涵和價(jià)值觀的傳播影響。