胡開慧

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足新課改的相關(guān)要求。本文筆者在結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，簡要分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以期為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 問題 策略

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的逐步深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系發(fā)生了根本性改變，對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越無法滿足教學(xué)的實際需求。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐當(dāng)中，受軟件條件及硬件條件的限制，農(nóng)村初中生對數(shù)學(xué)教學(xué)的吸收性較差，亟待加強對教學(xué)方法的研究，提高初中生對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的理解，以保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進行。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

目前，我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念影響嚴(yán)重，仍是以理論知識傳授為主，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式及自身素質(zhì)的培養(yǎng)。這種陳舊的教學(xué)方式顯然與新課改的教學(xué)理念相左，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的改革。

（二）模式簡單、理念落后

科學(xué)在發(fā)展，時代在進步，一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用到了農(nóng)村課堂。但相對于城市而言，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師受教學(xué)條件及教學(xué)方式落后等條件的限制，一部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式和方法相對單一，甚至還有一部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師因個人能力問題，無法在課堂上充分展示現(xiàn)代化的教學(xué)模式，落后的教學(xué)模式和方法使農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上陷入了困境之中。因此，如何有效地在農(nóng)村推廣現(xiàn)代化的教學(xué)模式和理念，將會成為未來一段時間內(nèi)農(nóng)村教育教學(xué)的首要任務(wù)。

（三）師資力量薄弱

在農(nóng)村，師資力量薄弱是教學(xué)水平難以提升的突出問題。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師普遍存在學(xué)歷偏低、缺乏教學(xué)理念、專業(yè)知識不扎實、思維發(fā)散性不強等問題，不僅不能滿足新課改的要求，還會影響農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平迫在眉睫。

（四）組織形式單一

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師授課之前都是先對舊的知識點進行復(fù)習(xí)，然后講解新的知識點，最后再鞏固所學(xué)知識點，在整個過程中缺乏對學(xué)生邏輯思維的誘發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)組織形式較為單一。同時，還有許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對新版教材中的豐富內(nèi)容選擇視而不見，仍然按照原先的教學(xué)方式進行講解，不注重結(jié)合實際來豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。

二、新課改背景下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

為了解決上述問題，提升農(nóng)中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的整體水平，縮短農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)與城市數(shù)學(xué)教學(xué)的差距，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，改進教學(xué)方式。具體分析如下：

（一）樹立正確的價值觀

首先要樹立正確的教學(xué)觀念。必須由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在深入學(xué)習(xí)和研究新課程改革的基礎(chǔ)上認(rèn)識到向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的重要性，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。除此之外，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生認(rèn)識到運用數(shù)學(xué)知識解決問題的重要性。例如，在講梯形的相關(guān)知識時，可以先從日常生活中的常見現(xiàn)象入手，如防洪堤壩等，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)梯形知識的重要性，再導(dǎo)入理論知識。

（二）改進教學(xué)模式及方法

積極主動地改變教學(xué)模式及方法，是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中深化教學(xué)體制改革的有效途徑。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的廣泛普及，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分利用多媒體手段，加強教師與學(xué)生之間的課堂互動。

例如，在講授《圖形的折疊》一課時，若只是口述和板書講解，學(xué)生很難深入理解，這時教師可以借助計算機來進行演示操作，將抽象的圖形折疊知識轉(zhuǎn)化為直觀的折疊過程，以便于學(xué)生的理解和掌握，同時還能提升趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）提升農(nóng)村教師教學(xué)水平

農(nóng)村初中教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。在新課改的背景下，提升教師的教學(xué)水平是當(dāng)務(wù)之急。首先，教育部門應(yīng)加強組織對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，使農(nóng)村教師能夠快速掌握新課改的相關(guān)要求和具體內(nèi)容。其次，應(yīng)鼓勵農(nóng)村教師自學(xué)先進教學(xué)理念，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，盡早掌握農(nóng)村初中教學(xué)的新方法，促進師資水平的整體提升。

（四）合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程

合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程是課程改革的重要環(huán)節(jié)。過去的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的意識。為此，教師應(yīng)該在充分理解教材內(nèi)容，掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，將農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師要為學(xué)生提供獨立思考、發(fā)散思維的機會，并鼓勵學(xué)生自由地對數(shù)學(xué)知識進行思維開放的探索。如在講授立體幾何時，教師在講完相關(guān)知識點后，可以讓學(xué)生們自由地進行面與面相交、相垂直等情況的探索，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師只有積極轉(zhuǎn)變思想、與時俱進，通過參加新課程改革培訓(xùn)及自學(xué)的方式，逐漸提升個人的教學(xué)水平和認(rèn)知，這樣才能有效地促進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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