周鈺珊

[摘要]社會實踐作為大學生參與社會生活的主要途徑，是大學生認知社會、融入社會、奉獻社會的基石，是實現(xiàn)實踐育人的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)大學生思想政治教育理論教學與實踐接軌的關(guān)鍵。文章通過分析社會實踐過程中存在的主要問題，搭建社會、學校、學生“三位一體”實踐育人體系以提升社會實踐的有效性，完善思想政治教育工作，促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；社會實踐；社會；學校；學生

2004年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出社會實踐對大學生思想政治教育工作具有重要的作用，要求各高校深入開展社會實踐教學。2005年，《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中要求必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，“建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。2012年，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出“堅持教育與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路?！?/p>

1社會實踐存在的問題分析

1.1社會關(guān)注不足，供給疲于需求

社會教育以潛移默化的方式影響著大學生，不具強制性，因此比灌輸教育更易于接受。據(jù)調(diào)查，用人單位認為畢業(yè)生最欠缺的指標是：敬業(yè)精神，解決問題的能力，承受壓力克服挫折的能力，相關(guān)工作或?qū)嵙暯?jīng)驗?？旃?jié)奏社會留給畢業(yè)生適應(yīng)工作的時間越來越短，社會對大學生的要求卻越來越高，面對社會需求，大學生能夠獲取的實踐機會卻為數(shù)不多。雖然學校教育機制與社會用人標準相互錯位是導致問題產(chǎn)生的直接原因，但政府未出臺相關(guān)政策鼓勵用人單位與學校建立長效對接機制，用人單位也因資源限制等原因?qū)⑸鐣嵺`拒之門外，家長怕子女受苦靠人脈給子女提供便利等因素都使大學生社會實踐心有余而力不足。

1.2學校認知錯位，理論重于實踐

社會實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是實踐育人的重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)高校的社會實踐工作以團委為主要力量，雖設(shè)置了社會實踐學分，但并未明確將社會實踐活動納入學校教育管理體系中，缺乏專業(yè)教師指導。近年來雖對素質(zhì)教育關(guān)注度越來越高，但在實際教學中卻常常將理論與實踐分離、學校與社會分離，將學校教育重點放在理論教學，對學生考核標準向課程傾斜，而將實踐教學依托于社會實踐的開展，缺乏科學考評和反饋機制，?！包c到即止”，忽視綜合素質(zhì)和能力考察，從而在學校教學中常常產(chǎn)生重理論而輕實踐、重知識傳遞而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，未實現(xiàn)理論與實踐兩個學生培養(yǎng)平臺的對接，忽略了人才培養(yǎng)要與社會需求相一致原則。

1.3學生認識缺乏，形式大于內(nèi)容

社會實踐是大學生成長成才的必由之路，而大學生對社會實踐的認識多浮于表面，因前期得不到充分指導、后期得不到有效考評，一部分學生認為社會實踐就是拿到固定的學分，經(jīng)歷過即可，將之片面地歸結(jié)為課外活動，目標缺失。實踐內(nèi)容多是簡單的參觀、走訪、調(diào)研等，缺乏創(chuàng)新，缺乏專業(yè)指導。以考評為導向的實踐模式也使大學生過分注重實踐總結(jié)和展現(xiàn)形式，而忽略了社會實踐的初衷，缺少了深入生產(chǎn)一線、深入群眾生活、深入文化尋根的感受，缺乏對社會的思考與認識、對自我的反思與提升，呈現(xiàn)形式化、功利化和盲目化傾向，形式大于內(nèi)容，弱化了社會實踐對思想道德意識樹立和學生成長成才的促進作用。

2對策分析：“三位一體”體系構(gòu)建

2.1社會層面：加大社會支持，實現(xiàn)互利共贏

社會實踐使大學生在實踐過程中錘煉品格、磨煉意志、提升能力，促進認知結(jié)構(gòu)社會化，工作能力社會化，從而實現(xiàn)角色社會化。首先，政府要出臺相關(guān)政策鼓勵和支持企事業(yè)單位為大學生社會實踐提供場所，并為相關(guān)企事業(yè)單位提供政策傾斜；制定法律法規(guī)保障大學生合法權(quán)益，為大學生全心投入社會實踐解決后顧之憂；加強高校社會實踐基地建設(shè)，將學生參與實踐情況作為高校考核指標。其次，增強學校與校外企事業(yè)單位合作，學校為企事業(yè)單位提供科技服務(wù)、志愿者團隊、幫助樹立良好企業(yè)形象、實現(xiàn)人才優(yōu)先對接等，企事業(yè)單位為學校提供實踐基地、就業(yè)優(yōu)待政策等，實現(xiàn)學校和企事業(yè)單位相輔相成，互利共贏。最后，動員家庭支持子女參與社會實踐活動，在保障安全的基礎(chǔ)上給予物質(zhì)上和精神上支持，不是大包大攬而是給子女足夠的空間提升自身綜合素質(zhì)和鍛煉專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值。

2.2學校層面：整合專業(yè)資源，注重學生培養(yǎng)

社會實踐是大學生思想政治教育的有效方式，學校要充分認識到社會實踐在大學生成長成才中的價值，把社會實踐作為學生教育體系重要組成部分。第一，整合各方資源，充分發(fā)揮學校黨委、團委、學工、思政部、學生會等力量，將社會實踐擺到與第一課堂同等重要的地位，配備專業(yè)師資及完善教師激勵機制，保證實踐開展的必備條件，為高校培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。第二，與大學生思想政治教育相結(jié)合，充分利用社會實踐成熟平臺和思想政治教育理論優(yōu)勢，解決社會實踐師資力量缺乏和思想政治教育課教學平臺單一、教學資源匱乏等問題，取長補短、相互促進，實現(xiàn)1+1>2的效果。第三，開設(shè)社會實踐指導類課程，解決學生在實踐選題、策劃、實施、總結(jié)等方面困惑，加強前期交流指導和后期成果展示等。充分利用新媒體平臺優(yōu)勢，給大學生提供更多向優(yōu)秀團隊學習的機會，營造良好實踐氛圍。第四，創(chuàng)新實踐模式，根據(jù)“90后”大學生個性特點在調(diào)研、走訪等傳統(tǒng)社會實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)新實踐模式，提升對社會實踐的認同感，吸引學生自主參與，最大限度地發(fā)掘大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第五，完善社會實踐考評機制，單一的考核評價方法使大學生沒有得到肯定和重視而出現(xiàn)消極應(yīng)對行為，實踐走馬觀花、蜻蜓點水等情況屢見不鮮，缺乏激勵性。建立科學考評機制，改革評價體系，從選題價值、實施科學性、調(diào)研或總結(jié)含金量、個人獲得提升等各方面科學衡量實踐結(jié)果，以評促行，建立科學完善考評機制。

2.3學生層面：完善自我教育，力求知行合一

社會實踐讓大學生深入社會基層、了解社會、認識國情、體驗生活，通過實踐中所見、所聞和所感來進一步加深對黨的路線方針政策的理解、增加對理論的感知。首先，為有助于大學生樹立堅定理想信念，鍛煉意志品質(zhì)，增強歷史使命感和社會責任感，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，大學生需端正社會實踐意識，增加教育與自我教育，實現(xiàn)自我監(jiān)督與管理，在實踐中明確自身價值。其次，充分發(fā)揮“90后”大學生主動性，積極主動尋求專業(yè)指導，創(chuàng)新實踐形式及內(nèi)容，推陳出新。最后，社會實踐是理論認識形成的根基，是檢驗和矯正理論認識的標尺，對實踐中遇到的問題要做好總結(jié)與反思，不僅僅是提交一份總結(jié)報告，更要將實踐中的認知更好地反饋于理論教學的課堂，做到理論與實踐相結(jié)合，力求知行合一。

綜上，社會、學校、學生“三位一體”的實踐育人模式對解決社會實踐中存在的主要問題，培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格接班人起著至關(guān)重要的作用，為大學生思想政治教育工作奠定實踐基礎(chǔ)。

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