何建偉　周　宏莆田學(xué)院體育學(xué)院， 福建　莆田　35110

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新形勢(shì)下大學(xué)生傳統(tǒng)體育公共課設(shè)置的利弊反思——以莆田學(xué)院為例

何建偉周宏
莆田學(xué)院體育學(xué)院， 福建莆田35110

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)莆田學(xué)院體育傳統(tǒng)公共課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課抵觸的原因，提出了在新形勢(shì)下傳統(tǒng)體育公共課的利與弊，為以后體育公共課的開(kāi)設(shè)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)大學(xué)生公共課傳統(tǒng)

1　前言

隨著教育改革的不斷深化,教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越受到各個(gè)方面的重視,體育教學(xué)改革也面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。莆田學(xué)院傳統(tǒng)體育公共課程開(kāi)設(shè)有籃球，排球，游泳，羽毛球，田徑等五個(gè)項(xiàng)目，傳統(tǒng)體育課的課時(shí)少但是內(nèi)容多、學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多存在重復(fù)性,學(xué)生也逐漸開(kāi)始對(duì)體育課失去了學(xué)習(xí)的興趣。打破傳統(tǒng)體育課程，取代的是按學(xué)生自由選課是近年來(lái)國(guó)際上所倡導(dǎo)的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一種新的學(xué)習(xí)理念和形式。讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)體育課程的體驗(yàn)，把學(xué)生從傳統(tǒng)體育課程中所學(xué)到的技能知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)動(dòng)中去，逐步養(yǎng)成同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育課程技能并且熱情此項(xiàng)目，形成終身體育、快樂(lè)體育的新理念。

2　研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

本文以莆田學(xué)院公共體育課學(xué)生、公共體育課的課程設(shè)置的現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

面向莆田學(xué)院除了體育學(xué)院的各個(gè)院系上公共體育課的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查500份，回收486份，其中有效的問(wèn)卷為480份，有效率為96%，符合實(shí)驗(yàn)要求。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)莆田學(xué)院圖書(shū)館、體育系閱覽室等查詢(xún)、閱讀與本論文相關(guān)的期刊和雜志，為本文的調(diào)查研究提供更多的理論支撐和依據(jù)；對(duì)獲得的各種研究數(shù)據(jù)用Excel分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、梳理和處理。

3　結(jié)果與分析

3.1莆田學(xué)院大學(xué)生對(duì)新形勢(shì)下體育課傳統(tǒng)體育課程設(shè)置的調(diào)查

表1　大學(xué)生對(duì)體育傳統(tǒng)公共課設(shè)置的態(tài)度統(tǒng)計(jì)（認(rèn)可程度%）

由表1可知，連莆田學(xué)院上公體課的大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育課的認(rèn)可程度，無(wú)論是男生還是女生，他們的態(tài)度都是清楚的，對(duì)傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置并不滿(mǎn)意，很贊成的只有總?cè)藬?shù)的17%，贊成的占20%，無(wú)所謂的占12%，不贊成的占總?cè)藬?shù)的49%。此結(jié)果反映了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置有著極大的不滿(mǎn)意，從贊成的學(xué)生中可以看出傳統(tǒng)體育課程課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有新的改變的，他們喜歡打破原來(lái)的傳統(tǒng)方式，自己選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行，無(wú)所謂的那部分學(xué)生覺(jué)傳統(tǒng)體育課程跟以前的模式?jīng)]有任何的變化，只不過(guò)是形式變了其本質(zhì)是不變的?？梢钥闯鰝鹘y(tǒng)體育課程在某種程度上還是引用了傳統(tǒng)的模式。在與同學(xué)進(jìn)行交流的調(diào)查過(guò)程中了解到，有一部分同學(xué)只是為了應(yīng)付考試，一部分是為了鍛煉身體，也有一部分女學(xué)生是為了減肥，而只有小部分學(xué)生是為了獲得技能。這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)對(duì)體育課的目的不夠明確，也對(duì)傳統(tǒng)體育課程已經(jīng)沒(méi)有特別的感覺(jué)?？偠灾?，領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)體育課程的課程的規(guī)劃、制定課程目標(biāo)，讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)體育課程，并能深入領(lǐng)會(huì)各種知識(shí)與技能，幫助自己以后更好的工作和生活。

3.2影響莆田學(xué)院學(xué)生上傳統(tǒng)體育課程的因素分析

表2　學(xué)生認(rèn)為影響自己喜歡體育課傳統(tǒng)體育課程的因素

由表2可知莆田學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于體育課傳統(tǒng)體育課程影響最大的是，課程的內(nèi)容和自己的興趣是否相同，52%充分說(shuō)明體育課程的內(nèi)容完全可以激起大部分學(xué)生對(duì)體育課的興趣，他們會(huì)覺(jué)得體育課不是那么傳統(tǒng)的那樣枯燥無(wú)味，可以根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行，讓課程變的充滿(mǎn)激情。其次同學(xué)覺(jué)得另一重要因素是教師的教學(xué)水平情況，教師的知識(shí)技能水平很大程度影響學(xué)生對(duì)課的喜愛(ài)程度。教師教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生的興趣。而只有16%的學(xué)生認(rèn)為是由場(chǎng)地器材的限制和其他因素7%影響。結(jié)果表明要想傳統(tǒng)體育課程能夠很好的在學(xué)校開(kāi)展，課程內(nèi)容必須符合學(xué)生的興趣，并且教師應(yīng)該提高自己的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)跟的方式。通過(guò)與學(xué)生很好的配合，使傳統(tǒng)體育課程更好的實(shí)行與發(fā)展。還有器材場(chǎng)地的更新等其他因素，學(xué)校也需要努力完善，讓大學(xué)生更好的進(jìn)行新的體育課程學(xué)習(xí)。

表3　大學(xué)生對(duì)體育課傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容多樣性調(diào)查

由表3可知，新課改下莆田學(xué)院公體課雖然對(duì)傳統(tǒng)體育課程課進(jìn)行了一些調(diào)整，可是課程的內(nèi)容跟傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容是一樣的只不過(guò)換了一種形式而，可以讓學(xué)生有所選擇的內(nèi)容很少，而且課程安排的結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致傳統(tǒng)體育課程課跟傳統(tǒng)的一樣，讓大部分的學(xué)生覺(jué)得無(wú)差異，傳統(tǒng)體育課程教學(xué)無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生的興趣，限制性強(qiáng)。而且傳統(tǒng)體育課程造成師資力量有限，經(jīng)常是一個(gè)教師教授多個(gè)項(xiàng)目，導(dǎo)致每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教師只是應(yīng)付教學(xué)，沒(méi)有做到體育課程的核心，傳統(tǒng)體育課程知識(shí)技能的深入傳授，教師也不會(huì)關(guān)注到學(xué)生的喜好方面，去更深入豐富傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)[3]。

3.3莆田學(xué)院場(chǎng)地設(shè)施的現(xiàn)狀調(diào)查

莆田學(xué)院對(duì)于體育課的場(chǎng)地并不富裕，由于沒(méi)有足夠的場(chǎng)地，因此對(duì)于體育器材之類(lèi)的設(shè)施的匱乏，導(dǎo)致新課改后體育傳統(tǒng)體育課程課更好的進(jìn)行有著很大的局限性，會(huì)在很大的程度上會(huì)被傳統(tǒng)的體育課所限制。另外場(chǎng)地不足直接導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容比較單一。如果同時(shí)在體育館的話(huà)，學(xué)生在館內(nèi)更是擁擠，這樣有個(gè)大弊端導(dǎo)致教學(xué)秩序比較混亂，場(chǎng)地的限制，學(xué)生也不容易管理。例如有的學(xué)生喜歡足球，有的學(xué)生喜歡跑步，可以將這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。使學(xué)生的興趣和技能能夠更好的結(jié)合在一起。有學(xué)生喜歡跳舞，有學(xué)生喜歡健美操，它們也可以相結(jié)合。多關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好，在針對(duì)其興趣開(kāi)展項(xiàng)目，可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。場(chǎng)地方面，也應(yīng)該合理的規(guī)劃好每個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)用場(chǎng)地，并安排好項(xiàng)目時(shí)間。使項(xiàng)目之間場(chǎng)地沒(méi)有沖突避免造成擁擠跟混亂[1]。

4　傳統(tǒng)體育公共課程設(shè)置利弊分析

4.1傳統(tǒng)體育公共課程有利的方面

莆田學(xué)院實(shí)施了傳統(tǒng)體育課程的形式，使學(xué)生的興趣個(gè)性得到選擇。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)體育課程開(kāi)設(shè)籃球，排球，游泳，羽毛球，田徑等項(xiàng)目，并且是打破了傳統(tǒng)的同班級(jí)學(xué)生一起的形式，將一個(gè)年段的學(xué)生重新組合成新的班級(jí)，來(lái)滿(mǎn)足不同水平，不同興趣學(xué)生的需要，學(xué)生可以通過(guò)自己所以喜愛(ài)的傳統(tǒng)體育課程自主的選擇的課程內(nèi)容。由于興趣的驅(qū)使，會(huì)使學(xué)生在過(guò)程中更加積極的配合教師的工作，在課堂中表現(xiàn)的更好。在教學(xué)上，很多教師在大學(xué)中都有自己的專(zhuān)修項(xiàng)目，這樣也能很好的發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，在自己專(zhuān)修項(xiàng)目的教學(xué)上，他們更有自己獨(dú)特的見(jiàn)解跟方法，這樣就使的課程的教學(xué)、興趣、能力培養(yǎng)上，有著更好的提升。傳統(tǒng)體育課程開(kāi)展，很好的提高了學(xué)生的傳統(tǒng)體育課程技能水平，使很多項(xiàng)目更深刻的被人接受，在離開(kāi)學(xué)校后依然堅(jiān)持這些運(yùn)動(dòng)，切實(shí)做到了體育的終身化[2]。

4.2體育教學(xué)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)存在的弊端

（1）傳統(tǒng)體育課程應(yīng)該是在擁有相對(duì)條件基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從硬件方面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該擁有相應(yīng)的場(chǎng)地器材，滿(mǎn)足各種傳統(tǒng)體育課程的要求。課程編排方面，應(yīng)該合理的安排好課程的任務(wù)、目標(biāo)。教師方面，教師傳統(tǒng)體育課程水平必須努力提高。這些條件很多學(xué)校滿(mǎn)足不了，但是隨著傳統(tǒng)體育課程發(fā)展推廣而強(qiáng)制進(jìn)行傳統(tǒng)體育課程課，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量還不如傳統(tǒng)的。學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中，有一部分學(xué)生對(duì)新課改后傳統(tǒng)體育課程體育教學(xué)不能很好的適應(yīng)，特別一年級(jí)的學(xué)生特別明顯。能力素質(zhì)稍差的同學(xué)對(duì)體育課的新教學(xué)模式要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，而且一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)一個(gè)傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目較為完整，傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目動(dòng)作都有一定難度，體育素質(zhì)與體育意識(shí)差的學(xué)生，難以適應(yīng)，不好跟上的節(jié)奏，學(xué)生沒(méi)有打好基礎(chǔ)[4]，導(dǎo)致課堂上會(huì)出現(xiàn)一種情況，優(yōu)秀的同學(xué)更加喜歡這個(gè)項(xiàng)目，而基礎(chǔ)差的同學(xué)往往會(huì)越學(xué)越?jīng)]有激情。這樣就導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，基礎(chǔ)差的同學(xué)所掌握的內(nèi)容，反而沒(méi)有傳統(tǒng)時(shí)學(xué)習(xí)的多；部分學(xué)生沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的同時(shí)使學(xué)生心理厭倦某些運(yùn)動(dòng)，而且傳統(tǒng)體育課程對(duì)場(chǎng)地、器材和教師水平都有嚴(yán)格的要求，很多學(xué)校沒(méi)有這種條件還是開(kāi)展了，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量有著嚴(yán)重問(wèn)題，甚至不如傳統(tǒng)體育課[3]。

（2）莆田學(xué)院公共體育師資狀況的影響。該校的在公共體育師資這方面存在短板，往往是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，而且有的還是不同的年段的班級(jí)一塊帶，這樣導(dǎo)致的結(jié)果會(huì)變成一個(gè)項(xiàng)目老師會(huì)教很多遍，無(wú)形中也會(huì)是老師的激情受到影響，不利于新的體育課程的開(kāi)展。也會(huì)由于某些因素導(dǎo)致，一個(gè)班有多個(gè)老師帶的狀況，這樣容易讓教學(xué)的進(jìn)度混亂，更不利于老師的因材施教。由此可見(jiàn)，課程上面的安排，應(yīng)該開(kāi)展多個(gè)項(xiàng)目的傳統(tǒng)體育課程課程，合理安排課程結(jié)構(gòu)并且應(yīng)該是新的體育課程和喜好能夠更好的相結(jié)合。

5　結(jié)論

5.1體育課傳統(tǒng)體育課程改進(jìn)的必要性與可行性

經(jīng)過(guò)體育教師的共同研究開(kāi)設(shè)新的體育課程課的重要性和可行性，主要是利用學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康、個(gè)性、技能的發(fā)展。通過(guò)研究得出在公共課開(kāi)設(shè)新型體育傳統(tǒng)體育課程課可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)，能更好的實(shí)行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面的發(fā)展，能更好的使教師發(fā)揮自己傳統(tǒng)體育課程特長(zhǎng)，更可以解決學(xué)校、場(chǎng)地與器材之間的安排規(guī)劃。

5.2新形勢(shì)下新的體育課程開(kāi)設(shè)的理論探索及其重要意義

體育新課改的教學(xué)大綱指出“全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康；掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能，提高學(xué)生的體育能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德”[5]。這就要求學(xué)生要全面的進(jìn)行身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體健康和技能水平，還要發(fā)展學(xué)生自己的興趣項(xiàng)目知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、技能能力、終身體育的精神以及熱愛(ài)體育事業(yè)的情懷；并明確了“以學(xué)生為本、健康第一”的思想，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出教育的民主化、個(gè)性化，反映了一種全人化的教育的取向，這與傳統(tǒng)體育課程的宗旨相符合。

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On the Pros and Cons of Traditional Sports Public Courses under the New Situations——Taking Putian University as an Example

He JianweiZhou Hong
(School of P.E.,Putian University,Putian Fujian 351100,China)

Abstract：With the methods of literature,questionnaire surveys and mathematical statistics,this paper studies the status of traditional public Physical Education Curriculum in Putian University,analyzes the causes of college students dislike the traditional physical education,finds the pros and cons of public courses for traditional sports public courses,to provide an evidence for the future development of public sports courses under the new situations.

Keywords：new situationcollege studentspublic coursetradition

作者簡(jiǎn)介：1.何建偉(1973～),男,博士,副教授。研究方向:大學(xué)體育教育與管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G85

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096—1839（2016）03—0116—03