謝冰

中小學(xué)教學(xué)銜接是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作，是大家都關(guān)注的，也是很困惑的，更是我們一直在努力做的工作。

一、中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)問題的原因：

1.六、七年級教師雖然同屬九年義務(wù)教育階段，但分屬不同的學(xué)校，他們之間在工作上的聯(lián)系、溝通、銜接很少，互不了解，教學(xué)思想、尤其是教育教學(xué)方法上存在著較大的差別。

2.從小學(xué)六年級進(jìn)入中學(xué)的七年級，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣也隨之產(chǎn)生了較大的波動，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)和不穩(wěn)定，從而出現(xiàn)了差異。但七年級學(xué)生的生理和心理與六年級學(xué)生相比變化并不大，如果完全用中學(xué)生的要求和方法要求這些中學(xué)的“小學(xué)生”必會產(chǎn)生一些問題。

3.中小學(xué)沒有統(tǒng)一的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；蛘哒f中學(xué)沒有與小學(xué)相對應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.小學(xué)教師在教學(xué)中缺少縱向的整體比較，很難與中學(xué)形成一致性水平的教育銜接。

5.七年級的老師，特別是班主任在管理上對學(xué)生可能估計(jì)過高，放手多，課堂外疏于與學(xué)生交流；而學(xué)生還沒有足夠的能力自理、自控。

6.中小學(xué)對師資學(xué)歷要求不一樣，因此中小學(xué)教師掌握的知識量不同，可能會在教學(xué)過程中存在差異。

7.孩子六年級時(shí)家長對子女的學(xué)習(xí)還沒有很明確的要求，但一到七年級家長的要求就拔高了，以中考為目標(biāo)，所以非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

二、做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作的對策：

1.加強(qiáng)六、七年級教師的溝通，上級業(yè)務(wù)主管部門要定期安排一些活動讓他們一起聽課、座談、培訓(xùn)等。并要求中小學(xué)教師要通讀一至九年級的教材，有一個系統(tǒng)的、整體的了解。

2.上級業(yè)務(wù)主管部門要提供一套完整的九年義務(wù)教育階段的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，六、七年級的質(zhì)量檢測題要由中小學(xué)教研員聯(lián)合命題，這樣中小學(xué)才有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中才有一個統(tǒng)一的依據(jù)。

3.在教學(xué)上五、六年級的老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、記筆記的能力，要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，盡可能擴(kuò)大知識面，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。

七年級的教學(xué)仍要以具體為主，抽象為輔，不能過多地用單純的知識訓(xùn)練方法來對待剛進(jìn)入中學(xué)校門的“小學(xué)生”。應(yīng)該了解他們小學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教，借鑒小學(xué)教法，采用靈活多樣、有趣生動的教學(xué)方法，借助圖片、實(shí)物、多媒體等輔助教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情景，多運(yùn)用任務(wù)明確、激勵性強(qiáng)的活動形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。這樣才能完成中小學(xué)教學(xué)上的銜接。

4.在管理上五、六年級的老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，發(fā)揮班干部的能力，小事放手，改變保姆式教育。七年級的老師不能過于放手，對班里發(fā)生的事情要了如指掌。要關(guān)注學(xué)生生理和心理上的變化，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那啻浩诮逃?，課堂外常與學(xué)生交流。

5.六、七年級的老師要多與家長溝通、配合，通過家長會或家長學(xué)校老師的授課，把可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對的辦法告知家長，讓家長在孩子進(jìn)入中學(xué)以后有個正確的心態(tài)，不要求過多，以確保孩子的平穩(wěn)過度。

通過以上的努力，絕大多數(shù)學(xué)生能夠初步適應(yīng)初中的教學(xué)。