宋文明

“教學(xué)方法”是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱(chēng)。它是教法與學(xué)法的辨證統(tǒng)一，從這里不難看出教師教學(xué)方法中包含著學(xué)生的學(xué)法。

由于教學(xué)內(nèi)容、制度、形式、原則等方面的教學(xué)改革，涉及面大，教師個(gè)人無(wú)力進(jìn)行；有的受到現(xiàn)行法規(guī)、政策的制約，教者本人不能進(jìn)行。然而，教學(xué)方法的改革靈活性大，教師本人有較大的自由權(quán)，教師的這個(gè)自由權(quán)在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為此，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變一定要遵循讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)歷練、主動(dòng)探究的原則，要有利于實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法，十分必要。

留給學(xué)生問(wèn)題，帶著問(wèn)題前進(jìn)。在教學(xué)中，老師要給學(xué)生充分的自學(xué)、思考時(shí)間，這樣學(xué)生才能去讀書(shū)、去感悟、去思考、去探索，教師要培養(yǎng)學(xué)生“讀讀、議議、練練、講講”的學(xué)習(xí)方法；教師要培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)取空間，勇于探索的精神。要讓學(xué)生懂得只有投入空間組織或參加各種有益活動(dòng)時(shí)，才能成為主人。教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生留心周邊事物，實(shí)際生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生把定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，達(dá)到探究的飛躍。

學(xué)會(huì)爭(zhēng)取時(shí)間，合理安排計(jì)劃。新課改的實(shí)施，教師已將課堂上的許多時(shí)間還原給了學(xué)生，學(xué)生也有了充足的自主讀書(shū)，深入思考的時(shí)間。在課堂交流探究式時(shí)，學(xué)生可找回自我，發(fā)展個(gè)性調(diào)動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)爭(zhēng)取時(shí)間。安排好一天的時(shí)間制定好一周內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有一年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，要描繪出一生的思想，要做時(shí)間的主人。

學(xué)會(huì)設(shè)置條件，學(xué)會(huì)鍛煉。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)置條件，自己去鍛煉的能力，老師更要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐操作的能力。教師應(yīng)提出符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的興趣，以趣生疑，由疑問(wèn)點(diǎn)燃思維火花。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，由需要而積極思考，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自己設(shè)法解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生分發(fā)拼搏，要敢于面對(duì)生活的磨難，去品嘗人間的五味，體會(huì)人世的喜怒哀樂(lè)，從而使學(xué)生悟出生活的真諦。社會(huì)現(xiàn)實(shí)雖然是殘酷的，但同時(shí)也有機(jī)遇，若不善于抓住縱使自己滿(mǎn)腹經(jīng)綸，機(jī)遇也會(huì)擦肩而過(guò)。如何抓住機(jī)遇而不輕易喪失，在很大程度上就在于平時(shí)教師的引導(dǎo)中。

敢于尋找對(duì)手，自己去競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今的世界是一個(gè)開(kāi)發(fā)的世界，學(xué)生未來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)，很重要的一點(diǎn)就是教師能否培養(yǎng)學(xué)生面向校園，面向家庭，面向社會(huì)，面向自然界開(kāi)發(fā)的心理素質(zhì)。讓學(xué)生正在成為學(xué)習(xí)的主人，就必須把自主學(xué)習(xí)、思考、合作、探究，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，當(dāng)人們忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么剩下的就是教育，（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）便學(xué)生既學(xué)會(huì)合作探究又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，由競(jìng)爭(zhēng)使雙方共同提高，達(dá)到交流與對(duì)話(huà)的境地。

不斷挖掘潛能，積極求索。創(chuàng)造是一個(gè)人自主性的最高表現(xiàn)。教師要求培養(yǎng)學(xué)生善于在平凡的生活中挖掘有價(jià)值的東西，在培養(yǎng)自主性的過(guò)程中，要善于聽(tīng)取他人的建議，經(jīng)常進(jìn)行有益的交流，讓自主性沿著正確方向發(fā)展，突出的表現(xiàn)出各自的獨(dú)立性、自動(dòng)性、創(chuàng)造性的特征。

教師培養(yǎng)學(xué)生多樣化的自主學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，本著懷疑求真之態(tài)度，以格物致知之精神來(lái)適應(yīng)新課改之形勢(shì)，教師要本“不唯上、不唯書(shū)”，只求實(shí)，交換、比較、反復(fù)的品質(zhì)，克服依賴(lài)思想，唯如此，才能做一名新課改的合格的開(kāi)拓者。