馬洪英

在促進學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，歷史教學的地位日益得到凸顯。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學生認為歷史很有意思，對歷史非常感興趣，學習積極性較高；而有些學生則認為學習歷史就是死記硬背，對歷史毫無興趣，學習積極性較低。因此，在初中歷史教學中，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，不斷改進教學方法。

影視資源是人們了解歷史、學習歷史的一種有效資源。在初中歷史教學中，教師可以恰當運用影視資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習歷史、感悟歷史。實踐表明，在眾多歷史教學方法中，利用影視資源開展歷史教學是一種有效的方法。

一、影視資源的作用

近幾年，一些根據(jù)歷史人物和歷史事件改編的歷史影視劇廣為流傳，受到了觀眾的熱捧。歷史影視劇是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它能再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，對傳播歷史知識和文化具有積極作用。因此，在歷史教學中，教師可以利用影視資源重現(xiàn)歷史，讓歷史走出書本、走進學生的生活。

二、影視資源的應(yīng)用方法

1.利用影視資源導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入是教學過程的重要環(huán)節(jié)，影響著教學的實際效果。精彩的導(dǎo)入能夠集中學生的注意力，因此教師要利用影視資源，巧妙導(dǎo)入新課。

例如，在教學“秦王掃六合”這部分內(nèi)容時，教師可以給學生播放電視劇《秦始皇》的相關(guān)片段，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對相關(guān)歷史人物的認識。

又如，在教學“三國鼎立”這部分內(nèi)容時，教師可以播放電視劇《三國演義》的相關(guān)片段，讓學生猜測劇中人物，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用影視資源加深學生記憶。

記憶是學習的基礎(chǔ)，沒有良好的記憶就無法進行思考。歷史知識范圍廣泛、內(nèi)容豐富，這就給學生帶來了一定的記憶困難。在歷史教學中，教師可以利用影視資源，幫助學生記憶歷史知識。

例如，在教學“五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立”這部分內(nèi)容時，教師可以給學生播放電影《建黨偉業(yè)》的相關(guān)片段，加深學生對相關(guān)歷史人物的記憶。

又如，在教學“難忘九一八”這部分內(nèi)容時，教師可以給學生播放紀錄片《勿忘九一八》的相關(guān)片段，這樣學生就能深刻感受歷史，加深記憶。

3.利用影視資源引導(dǎo)學生思考。

我們要從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，懂得借鑒歷史、運用歷史，為發(fā)展指引方向。當前，學生對歷史的學習往往停留在了解階段，在這一形勢下，如何讓學生學會思考就成為教師必須解決的問題。

例如，秦始皇統(tǒng)一了六國，但同時也實施了很多暴政，對于這樣一個歷史人物，教師不能簡單地用好壞來評價，也不能給學生灌輸否定或肯定的思想。對此，教師可以給學生播放電視劇《秦始皇》的相關(guān)片段，引導(dǎo)學生作出恰當?shù)脑u價，這樣學生就能客觀看待歷史人物。

又如，在教學“洋務(wù)運動”這部分內(nèi)容時，教師可以播放相關(guān)影視資源，引導(dǎo)學生評價李鴻章、左宗棠這兩位有爭議的歷史人物，調(diào)動學生的思考積極性，把學生帶進更高層次的歷史學習中去，實現(xiàn)歷史教學的真正目的。

4.正確處理影視資源與歷史教學的關(guān)系。

雖然影視資源能夠給歷史教學帶來很大的幫助，但它也不是萬能的，教師要在教學實踐中正確處理影視資源與歷史教學的關(guān)系。由于學生的辨別能力較弱，如果教師對影視資源使用不當，就會使學生形成錯誤的認識。因此，在歷史教學中，教師要正確處理影視資源與歷史的關(guān)系，恰當運用影視資源。

對此，教師要有廣博的學識，選擇那些符合歷史事實的影視資源，正確引導(dǎo)學生學習歷史知識。

總之，影視資源是歷史教學的重要資源，對歷史教學有很大的幫助。在使用過程中，廣大教師要做好影視資源的分辨、選擇工作，把最優(yōu)質(zhì)的影視資源和最真實的歷史知識傳授給學生。