邢霞

歷史素養(yǎng)是學(xué)生在日常生活與教學(xué)實踐中獲得的歷史知識、能力、意識、情感等因素的綜合反映，雖看不見、摸不著，卻影響深遠，因此培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)是歷史教學(xué)的目標之一。

那么，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)如何豐富學(xué)生的歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)科能力，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史思維解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)呢？

歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此在實際教學(xué)中，教師要借助學(xué)生的日常生活，利用生動、形象的生活實例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。下面我就立足學(xué)生的生活實際，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而為學(xué)生開辟新路，幫助學(xué)生勇攀歷史高峰。

一、凸顯主題，精選教學(xué)案例

在歷史教學(xué)中，不少教師只備教材，不備學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏明確的目標，偏離學(xué)生的生活實際，無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。對此，教師要凸顯主題，精選教學(xué)案例。

例如，在教學(xué)“北方民族大融合”這部分內(nèi)容時，為了凸顯“北方民族”、“民族融合”的教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我播放了有關(guān)藏族人民與漢族人民共度節(jié)日的視頻，使學(xué)生不僅感受到了漢族人民的親切感，而且還感受到了少數(shù)民族的生活氣息，體會到了“民族融合”這個抽象概念的內(nèi)在含義，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

此外，我還展示了藏族的哈達和服飾，并邀請學(xué)生上講臺親身體驗少數(shù)民族的風(fēng)情。借助這樣的生活實例，我巧妙地將歷史教學(xué)與生活實際聯(lián)系在了一起，有效地引發(fā)了學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)了教學(xué)目標。

由此可見，在選擇教學(xué)案例的時候，教師要從生活實際入手，尋找與教學(xué)主題相關(guān)的生活素材，并通過加工整理，使之成為推動課堂教學(xué)發(fā)展的動力，從而促進學(xué)生對歷史知識的感知與理解。

二、小組合作，促進學(xué)以致用

小組合作是新課程改革大力提倡的教學(xué)方式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在合作與探究的過程中參與教學(xué)，體驗發(fā)現(xiàn)與解決問題的樂趣。這種教學(xué)模式與歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是相契合的，能夠啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，為學(xué)生提供良好的機會與平臺。

例如，在教學(xué)“北方民族大融合”這部分內(nèi)容時，我開展了“生活大搜索”小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，自主對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。在學(xué)生討論的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的生活事例，總結(jié)漢族與少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象。這樣，我就以小組合作的方式，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，尋找有關(guān)教學(xué)的真實案例，強化學(xué)生的歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新的理解與認識。

三、學(xué)會遷移，巧解生活難題

在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將生活帶進課堂，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識帶進生活，解決生活中的實際問題。對此，在實際教學(xué)中，教師可布置開放性與創(chuàng)造性的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識。

例如，在教學(xué)“秦王掃六合”這部分內(nèi)容時，我借助電視劇《羋月傳》，設(shè)計了一個以小組為單位的探究任務(wù)，要求學(xué)生從電視劇中尋找線索，思考為什么秦國能消滅六國。在這個任務(wù)中，學(xué)生積極尋找相關(guān)史料，通過多種方式，順利完成了探究任務(wù)。

這種形式打破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更多的實踐機會，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

總之，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于歷史教學(xué)全過程，它并不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)。因此，在歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師不能操之過急，要立足于學(xué)生的實際生活，借助鮮活的生活事例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。