韋 莉

(安徽工業(yè)大學 外國語學院，安徽 馬鞍山 243002)

工科院校大學生英語學習過程的性別差異研究

韋 莉

(安徽工業(yè)大學 外國語學院，安徽 馬鞍山 243002)

基于安徽工業(yè)大學非英語專業(yè)大學英語4課程的成績分析，工科高校女生在總評成績及平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績等分項均優(yōu)于男生。這除了與女生在外語學習能力方面占優(yōu)勢外，還與工科高校女生少及女生的職業(yè)規(guī)劃有別于男生相關。

工科院校；非英語專業(yè)；大學英語；性別差異

國外研究者關于性別差異的研究中[1-2],己有的大多數(shù)研究者都認為女性學習外語要優(yōu)于男性，這些研究表明,在學習第二語言方面,女生占有明顯的優(yōu)勢，但是也有研究發(fā)現(xiàn)在語言學習方面男生超過女生。從國內研究情況來看[3-5],英語學習存在性別差異是一個公認的事實，許多研究者都表明,女生的外語學習成績總體上說總是優(yōu)于男生，但也有研究者提出反對意見，認為男生未必在英語方面不如女生。國內外前人的研究常以城市中小學生為研究對象，且此階段英語的語言學習也處于初級階段，對大學階段英語學習的性別差異研究較少。[6-7]筆者結合實際，以工科院校非英語專業(yè)大學生為研究對象，分析英語學習過程中的性別差異，從學校與專業(yè)的角度探討大學男女生在英語學習中性別差異形成的影響因素。

一、研究方案

(一)研究問題

第一，大學男、女生在期末總評成績是否存在顯著差異，女生總成績是否顯著高于男生?

第二，大學男、女生在平時課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡考試和期末統(tǒng)考中是否存在顯著差異，女生成績是否明顯高于男生?

(二)研究對象

參加本次調查的對象為安徽工業(yè)大學非英語專業(yè)2012級學生，共582人(不包括體育、美術等類別的特長生，以及外語類的專業(yè)學生)，其中男生419人，女生163人。所有研究對象均已參加了2013-2014學年度第二學期的大學英語4課程和2014年6月校內組織的大學英語4期末考試。

(三)研究工具

本次調查分析采用同一樣品組在一個學期的學習過程和2個英語水平測試。通過對相同課程的一個學期的學習過程以及最終的統(tǒng)考成績比較，能夠了解平時的課堂學習狀態(tài)對英語學習成績的影響。此學期的大學英語4的總評成績，以及學生平時課堂表現(xiàn)、期末網(wǎng)絡統(tǒng)一考試成績和期末傳統(tǒng)統(tǒng)一考試成績?yōu)檠芯恐械囊蜃兞?，性別作為研究中的自變量。

(四)數(shù)據(jù)收集與分析

所有數(shù)據(jù)均來源于學習者2013-2014學年度第二學期的大學英語4課程成績，包括期末總評成績，以及平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績三個分項的成績。用計算機錄入所有成績后，用統(tǒng)計分析軟件SPSS對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，共分三部分完成：將所得數(shù)據(jù)歸類；用獨立樣本t-檢驗比較男生與女生在期末總評成績上是否存在顯著差異；用獨立樣本t-檢驗比較男生與女生在平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績三個分項的成績上是否存在顯著差異。

二、研究結果與分析

(一) 研究結果

1.性別差異與期末總評成績

統(tǒng)計結果如表1、表2所示。

可以看到：

(1)女生在期末總評成績上的平均分為74.88分，男生在期末總評成績上為64.08分，女生的平均分比男生高10.80，在統(tǒng)計學上差異顯著，t=-11.774 ，p=0.000<0 .01)； (2)男生的標準差為13.178，女生的標準差為8.333，男生比女生的高4.845，高出的比例超過50%，說明男生之間的成績差異大大超過女生之間。

以上結果表明：就期末總評成績而言，男、女生差異顯著，女生成績明顯高于男生，男生之間的成績差異大大超過女生之間。

表1 男、女生在期末總評成績上的差異表

表2 男、女生在期末總評成績上的 差異顯著性t-檢驗表

2.性別差異與各個分項的成績

統(tǒng)計結果如表3、表4所示。

可以看出：

(1)在平時課堂表現(xiàn)方面，女生平均分為84.98分，高于男生在該項目上的76.60分，差異量為8.38分，其中男生的標準差11.616比女生的6.553高出5.063；

(2)在期末傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試方面，女生的平均分為74.06分，高于男生的63.90分，差異量為10.16分，其中男生的標準差13.362比女生的9.339高出4.023；

(3)在期末網(wǎng)絡考試方面，女生平均分為67.18分，高于男生的52.48分，差異量為14.7分，其中男生的標準差26.214比女生的20.677高出5.537。

由以上分析可以得到：

(1)女生在平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績三個分項上的得分都高于男生，雙方存在明顯的差距，如表4，雙方在得分上的差異在統(tǒng)計學上十分顯著；

(2)男生之間平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績三個分項上成績差異都高于女生之間，主要的相對差異表現(xiàn)在平時課堂表現(xiàn)成績和期末統(tǒng)考成績兩方面。

表3 男、女生在總分上的差異表

表4 男、女生在總分上的差異顯著性t-檢驗表

(二)結果分析

根據(jù)以上結果，對安徽工業(yè)大學2013-2014學年度第二學期非英語專業(yè)2012級學生582人的大學英語4課程成績進行統(tǒng)計分析，包括期末總評成績以及平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績三個分項的成績，發(fā)現(xiàn)男女生在以下幾方面存在明顯的差異：

第一，女生在總評分數(shù)上明顯高于男生，且雙方差異十分顯著?？傇u成績的顯著差異，主要是因為對于語言學習，女生在社會因素、生理因素、智力因素和非智力因素都比男生更有優(yōu)勢，而且相比于男生來說，女生在視覺反應能力，聽覺能力以及記憶能力等方面也都占優(yōu)勢。

第二，男、女生在平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績三個分項的存在明顯差異，女生表現(xiàn)全部顯著優(yōu)于男生。這就不僅僅是女生學習語言的優(yōu)勢所能充分解釋的，因為幾個分項成績非一次測試的成績，是對一個學期英語學習的跟蹤和總結，是對大學男、女生平時英語學習的評價。因此，這種差異出現(xiàn)的原因，除了傳統(tǒng)上提到的社會因素、生理因素、智力因素和非智力因素，以及女生在對語言材料的視覺反應能力、聽覺能力和記憶能力上的優(yōu)勢，更為重要的是在整個學期的教學過程中，女生都擁有更為積極的學習態(tài)度以及女生所常見的內省型的性格。

第三，從標準差上分析，男、女生在平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績三個分項上存在明顯差異，男生的標準差全部高于女生。導致這種差異最根本的原因，顯而易見，即：在平時的英語學習過程中，男生之間的學習態(tài)度差異很大，有些較為積極，有些較為消極，總體來說與女生積極的學習態(tài)度差距較大，這在平時的教學過程中感覺顯著。

從以上分析可以看出，在大學英語的教學過程中，男、女生存在顯著的差異，女生顯著優(yōu)于男生，其差異性不僅體現(xiàn)在期末的總評成績上，還體現(xiàn)在整個學習過程中，即：平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績三個分項上。這種差異不僅僅是因為女生對于學習語言所擁有的與生俱來的優(yōu)勢，而且也是因為女性對于語言學習更為積極的態(tài)度和付出的更多努力。因此，我們必須承認在語言的發(fā)展方面女性比男性確實更具優(yōu)勢，但也要認識到，這種優(yōu)勢并不是絕對的，女生取得更好的學習成績，很大程度上還是因為對語言的學習更積極、更主動。

三、性別差異的影響因素

(一)工科學校中男女生英語學習的性別差異

工科院校最大的特點是專業(yè)以工科為主，文科為輔，工科專業(yè)多，文科專業(yè)少。最直接的影響就是工科學校內，男、女生比例失衡。在2013年12月大學英語四級考試中，男、女生的比例顯示為5:1。在教學過程中，常常遇到一個班只有幾個女生的情況。這種失衡的男女比例，使得女生在大量男生面前更加注意自己的形象，強化了男女生的性別差異。在上課過程中，女生更加保守謹慎，沒有把握通常不會去主動回答問題，不像男生回答問題時不太在乎正確與否。在課外學習中，更加自足于自己解決問題，較少去尋求同學的幫助，不像男生互相交流學習經(jīng)驗。在學習過程中，也很在意自己的學習成績，不及格率遠小于男生。

(二)男女生職業(yè)規(guī)劃而形成的英語學習性別差異

工科學校的工科專業(yè)多，雖然女生人數(shù)少，但幾乎每個專業(yè)都有女生。由于工科專業(yè)以工程為主，女生走上工作崗位后在這個專業(yè)上并不占優(yōu)勢。因此，工科專業(yè)(如冶金、材料、化工)女生的職業(yè)規(guī)劃與男生不同。她們在做職業(yè)規(guī)劃時，盡量考慮在本專業(yè)上發(fā)揮自己的專長，如語言優(yōu)勢、技術優(yōu)勢等，避開在本專業(yè)上作為女性的短處，如體力、邏輯思維等。在大學學習過程中，這就要求工科女生首先要成績優(yōu)異，才能夠為以后從事偏技術的工作打下良好基礎。學好英語對于女生，一方面可以提高整體的學習成績，另一方面可以為她們在工作崗位提供一個新的選擇，即擔當與外方技術人員的交流工作，這種專業(yè)性的翻譯工作，一般的翻譯人員是無法做好的。因此，工科專業(yè)的女生往往學習努力認真，對于英語學習也更加愿意投入精力。

四、結語

本文在國內外文獻調研的基礎上，結合筆者自身的教學環(huán)境，從安徽工業(yè)大學非英語專業(yè)大學英語4課程的成績著手，就性別與大學英語4總評成績及其與平時課堂表現(xiàn)成績、網(wǎng)絡考試成績和期末統(tǒng)考成績等分項的分數(shù)關系進行了分析。結果顯示，男女生不僅在總評成績上差異顯著，在三個分項的分數(shù)上差異也十分顯著，說明大學男女生在整個英語學習過程中存在著明顯的性別差異。并在此基礎上從學校與專業(yè)的角度探討了大學男女生在英語學習中性別差異形成的影響因素。由于本研究中的研究對象均為安徽工業(yè)大學的學生，特點是生源以安徽省內一本為主，專業(yè)以工科為主，對安徽省或與安徽省教育經(jīng)濟發(fā)展相似的省份內的工科院校具有重要的參考價值。

[1]李立鍵.高中生英語學習的性別差異即影響因素的研究[D].福州：福建師范大學，2005.

[2]王月琴.性別差異對高中學生英語學習的影響及相關策略[D].上海:華東師范大學，2007.

[3]文秋芳.英語學習的成功之路[M].上海:外語教育出版社，2002.

[4]李立鍵.高中生英語學習的性別差異及影響因素的研究[D].福州:福建師范大學，2005.

[5]鄭新蓉.性別與教育[M].教育科學出版社，2005.

[6]黃燕青.大學英語四級考試成績的性別差異[J]. 廣西教育學院學報,2011(4):140-142.

[7]周光明,張金林.大學生英語成績的性別差異探究[J]. 瘋狂英語(教師版)，2008(8):8-10.

(責任編輯 文雙全)

A Study on Gender Differences in English Learning Process of Engineering University Students

WEI Li

(School of Foreign Languages, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Based on the analysis of no-English majors’ scores of college English 4 in Anhui University of Technology, it shows that scores of the female students in the engineering university are higher than those of the male students in total mark, classroom performance, network test and the final examination. Besides the girls are better at learning foreign languages, it is also related to the fact that there are fewer girls while the career planning of girls is different from that of boys.

engineering university; non-English major; college English; gender difference

2015-07-10

韋 莉(1982-),女, 安徽淮南人, 安徽工業(yè)大學外國語學院助教，碩士。

H319

A

1671-9247(2016)03-0045-03