楊翼丞

（湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

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湖南省大學(xué)生親子關(guān)系調(diào)查與分析

楊翼丞

（湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

摘要：從湖南省內(nèi)21所高校大學(xué)生的抽樣調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生親子關(guān)系與其家庭背景和條件、父母收入和學(xué)歷水平有著顯著的相關(guān)性；大學(xué)生對(duì)家庭教育普遍持認(rèn)可態(tài)度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑、多種形式來(lái)建立和完善與學(xué)生家庭的合作機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；政府應(yīng)該通過(guò)教育均衡發(fā)展來(lái)推動(dòng)家庭教育步入良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：湖南??；大學(xué)生；親子關(guān)系

家庭教育往往被定義為父母對(duì)于子女的批評(píng)、指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理等活動(dòng)。有學(xué)者認(rèn)為，家庭教育除了家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育，還應(yīng)包括家庭成員之間的相互關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和啟迪；應(yīng)從只是對(duì)學(xué)前孩子的教育發(fā)展到家庭成員之間的互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和啟迪；第四，從認(rèn)為家庭教育只是對(duì)學(xué)前孩子的教育，發(fā)展到終生教育，即人的一生始終都受家庭教育[1]。

家庭教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，但目前家庭教育的層次主要集中在孩子學(xué)前和義務(wù)教育階段。進(jìn)入高中和大學(xué)階段，由于孩子自身思想的成熟以及家長(zhǎng)自身?xiàng)l件（如地域和文化程度）的限制，家庭教育的實(shí)施力度和效果都打了很大的折扣。尤其是大學(xué)生家庭教育，是一個(gè)明顯的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)。大學(xué)生在進(jìn)校之后存在著各種各樣的問(wèn)題，如生活上的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上欠缺督促，消費(fèi)觀出現(xiàn)畸形，戀愛(ài)觀產(chǎn)生偏差，心理上出現(xiàn)失衡，就業(yè)上普遍茫然，人際交往出現(xiàn)障礙，社會(huì)認(rèn)知較為幼稚等等，而這些問(wèn)題單靠學(xué)校一方的力量很難被普遍關(guān)照和有效解決，這是家庭教育發(fā)揮功效的主要陣地，大學(xué)生家庭教育的重要性也由此凸顯。

家庭教育的邏輯起點(diǎn)是親子關(guān)系。親子關(guān)系始終伴隨著家庭兩代人的交往互動(dòng)過(guò)程,親子關(guān)系出現(xiàn)困難局面，勢(shì)必對(duì)親子溝通構(gòu)成障礙，從而影響家庭教育的實(shí)施和效果。很大程度上，親子關(guān)系的狀況決定了家庭教育的成敗。處于成年階段的大學(xué)生，其家庭親子關(guān)系有可能變得緊張、混亂[2]，一方面父母不知道怎么去和子女溝通，或怯于自己的學(xué)識(shí)不及子女，或覺(jué)得沒(méi)有十足把握說(shuō)服子女，另一方面子女想向父母傾述，卻覺(jué)得父母幫不上忙，或擔(dān)心父母干預(yù)過(guò)渡。這種親子關(guān)系糾結(jié)和膠著的狀態(tài)，在目前大學(xué)生家庭中普遍存在。為了對(duì)大學(xué)生的親子關(guān)系有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，我們決定對(duì)湖南省一些高等學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，以便進(jìn)一步探究大學(xué)生家庭教育的有關(guān)問(wèn)題。

一、調(diào)查對(duì)象

用于大學(xué)生親子關(guān)系調(diào)查的對(duì)象是湖南省內(nèi)的21所高等院校的大學(xué)生。每所高等院校發(fā)放100份問(wèn)卷，采用的是各年級(jí)均衡發(fā)放，各年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)以上不同專業(yè)的班級(jí)，在此基礎(chǔ)上再隨機(jī)抽取部分同學(xué)（男女均衡）做被試。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷2300份（其中湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷300份），回收有效問(wèn)卷2159份。

二、問(wèn)卷編制

運(yùn)用自編的《大學(xué)生親子關(guān)系調(diào)查表》對(duì)湖南地區(qū)的21所高等學(xué)校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解大學(xué)生親子關(guān)系的現(xiàn)狀及問(wèn)題。問(wèn)卷初步編制好以后，選擇了省內(nèi)8所高校代表征求意見(jiàn)，并由兩所高校試發(fā)了100份。對(duì)回收的100份問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)的分析和修改后，形成正式問(wèn)卷。問(wèn)卷由三部分組成。第一部分10個(gè)小題，都是關(guān)于被試的個(gè)人信息；第二部分7個(gè)問(wèn)題，涉及被試的親子關(guān)系問(wèn)題；第三部分11個(gè)問(wèn)題，涉及被試的親子溝通問(wèn)題。

三、問(wèn)卷分析結(jié)果

數(shù)據(jù)處理采用SPSS17.0軟件。

（一）樣本的有關(guān)信息

樣本N=2159，其中

1.高職、大專生761人（占35.3％），本科生1398人（占64.7％）；

2.男生952人（占44.1％），女生1203人（占55.7％），其他（含缺失，下同）4人；

3.獨(dú)生子772人（占35.8％），非獨(dú)生子1382人（占64.0％），其他3人；

4.來(lái)自農(nóng)村1288人（占59.7％），來(lái)自城市458人（占21.2％），來(lái)自小城鎮(zhèn)407人（占18.9％），其他6人；

5.大一552人（占25.6％），大二1102人（占51.0％），大三385人（占17.8％），大四68人（占3.1％），大五（或研一）49人（占2.3％），其他3人；

6.單親家庭140人（占6.5％），核心家庭1881人（占87.1％），隔代家庭74人（占3.4％），其他52人；

7.學(xué)歷比父母任何一方都高的1771人（占82.0％），比父母其中一方高的282人（占13.1％），比父母任何一方都低的100人（占4.6％），其他6人；

8.父母為高收入者的38人（占1.8％），中等收入者的947人（占43.9％），低收入者的1168人（占53.9％），其他6人；

9.父母最高學(xué)歷為本科及以上的246人（占11.4％），大專的185人（占8.6％），高中及以下的1555人（占72.0％），其他173人。

（二）親子關(guān)系狀況

所謂“親子關(guān)系”，一般認(rèn)為是父母與子女之間的關(guān)系。如果從家庭教育出發(fā)，我們也可以把它定義為家庭成員之間的長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系，主要是考慮到隔代家庭或存在隔代教育的家庭的特殊情況。親子關(guān)系的構(gòu)成很復(fù)雜，如何量化它是一個(gè)非常困難的問(wèn)題。在本問(wèn)卷中，我們嘗試對(duì)涉及親子關(guān)系的9個(gè)問(wèn)題的每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行賦值，綜合起來(lái)的得分作為評(píng)價(jià)親子關(guān)系的一個(gè)量化依據(jù)。這9個(gè)分值分別代表“父母對(duì)子女的思想了解”、“父母可以有效說(shuō)服子女”、“父母和子女類似朋友關(guān)系”、“子女對(duì)父母的敬重”、“家庭民主氛圍”、“父母對(duì)子女的愛(ài)護(hù)”、“子女對(duì)父母的逆反心態(tài)”、“子女與父母的溝通障礙”的量化值（前七項(xiàng)為正向計(jì)分，后兩項(xiàng)為反向計(jì)分），分值越高代表親子關(guān)系越好。

圖1　大學(xué)生親子關(guān)系分值分布圖

親子關(guān)系均值28.83（N=2127，注：已去除答案不完整的32個(gè)樣本）標(biāo)準(zhǔn)誤0.085；中值29.00，眾數(shù)30，標(biāo)準(zhǔn)差3.94，方差15.521；極小值10，極大值39（見(jiàn)圖1）?？梢?jiàn)，大多數(shù)大學(xué)生家庭親子關(guān)系是中上等水平。考察可能影響到親子關(guān)系的因素，有以下發(fā)現(xiàn)：

1.獨(dú)子女親子關(guān)系顯著好于非獨(dú)生子女。因變量為親子關(guān)系總分（下同），以獨(dú)生子與否為自變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，獨(dú)生子與非獨(dú)生子在親子關(guān)系分值上差異顯著（t=4.81，P=0.000），獨(dú)生子女的親子關(guān)系顯著好于非獨(dú)生子女。

2.女生親子關(guān)系顯著好于男生。以性別為自變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，男女大學(xué)生在親子關(guān)系分值上差異顯著（t=-2.45，P=0.014），女大學(xué)生親子關(guān)系顯著好于男大學(xué)生。

3.核心家庭親子關(guān)系顯著好于隔代家庭。以家庭類型為自變量，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果表明，來(lái)自不同家庭類型的大學(xué)生在親子關(guān)系分值上差異顯著，F(xiàn)（3，2212）=4.08，P=0.007。多重比較發(fā)現(xiàn)，核心家庭親子關(guān)系顯著好于隔代家庭，P=0.002。其它差異不顯著。

4.城市學(xué)生親子關(guān)系顯著好于農(nóng)村和小城鎮(zhèn)。以學(xué)生來(lái)自地為自變量，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果表明，來(lái)自不同地方的大學(xué)生在親子關(guān)系分值上差異顯著，F(xiàn)（2，2120）=18.57，P=0.000。多重比較發(fā)現(xiàn)，來(lái)自城市的大學(xué)生親子關(guān)系顯著好于農(nóng)村的和小城鎮(zhèn)的（P=0.000，P=0.000），其它差異不顯著。

5.父母學(xué)歷水平越高，親子關(guān)系越好。以父母學(xué)歷水平為自變量，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果表明，不同父母學(xué)歷水平的大學(xué)生在親子關(guān)系分值上差異顯著，F(xiàn)（3，1952）=8.64，P=0.000。多重比較發(fā)現(xiàn)，父母一方學(xué)歷達(dá)到本科及以上的親子關(guān)系總分顯著高于專科的、高中的和其他的（P=0.041，P=0.000，P=0.000）；父母一方學(xué)歷達(dá)到專科的大學(xué)生親子關(guān)系總分顯著高于其他的（P=0.048）。其它差異不顯著。此外，比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)歷比父母任何一方都低的親子關(guān)系分值顯著高于其他兩類家庭（P=0.000，P=0.000）；學(xué)生學(xué)歷比父母其中一方高的親子關(guān)系總分顯著高于學(xué)生學(xué)歷比父母雙方都高的家庭（P=0.025）。

6.父母收入水平較高，則親子關(guān)系較好。我們?cè)趯?duì)父母收入進(jìn)行分類時(shí)，沒(méi)有采用具體的數(shù)值作為根據(jù)，完全根據(jù)學(xué)生自己的理解或自我的感覺(jué)來(lái)評(píng)判。樣本中，高收入的比例太低（1.8％），數(shù)據(jù)僅作參考。以父母收入水平自變量，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果表明，中等收入家庭親子關(guān)系分值顯著高于低收入家庭（P=0.000）。

（三）大學(xué)生對(duì)家庭教育的態(tài)度

我們將問(wèn)卷中涉及被試對(duì)大學(xué)生家庭教育的態(tài)度的兩道題合并計(jì)分，作為被試對(duì)于大學(xué)生家庭教育的態(tài)度分。滿分為6分，分值越高說(shuō)明大學(xué)生對(duì)家庭教育的態(tài)度越積極和肯定。

家庭教育態(tài)度分值分布情況：均值5.21 （N=2127，注:去除了答案不完整的32個(gè)樣本），標(biāo)準(zhǔn)誤0.021；中值6.00，眾數(shù)6，標(biāo)準(zhǔn)差0.984，方差0.969。分布情況：2分的28人（占1.3％），3分的117人（占5.5％），4分的325人（占15.3％），5分的581人（占27.3％），6分的1070人（占50.3％），其他6人。

從題目設(shè)計(jì)來(lái)看，6分為最高值，5分、6分合計(jì)所占比例為77.6％，說(shuō)明大多數(shù)大學(xué)生還是非常認(rèn)可家庭教育的。

四、總結(jié)與建議

（一）總體而言，家庭條件越好，則親子關(guān)系越好

調(diào)查顯示：家庭條件（包括家庭收入、家庭結(jié)構(gòu)和家庭地域優(yōu)勢(shì)）越好的大學(xué)生親子關(guān)系越密切。這主要是因?yàn)榧彝l件越好，就能為子女提供更完好的生活條件和教育環(huán)境，對(duì)子女成長(zhǎng)中的一些訴求更容易滿足，這是決定親子關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)；父母素質(zhì)較高，就會(huì)更加意識(shí)到家庭教育的重要性，也能更科學(xué)地教育子女，子女更能夠感受到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，這是決定親子關(guān)系的精神基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于大學(xué)生親子關(guān)系和家庭教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于家庭教育持歡迎態(tài)度，說(shuō)明家庭教育的對(duì)象不應(yīng)該局限在18歲以下的未成年人。目前，一些重要的家庭教育文件，如全國(guó)婦聯(lián)、教育部等部委出臺(tái)的家庭教育指導(dǎo)大綱或五年規(guī)劃都只對(duì)針對(duì)18歲以下的兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)等有關(guān)問(wèn)題。所以，有必要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.提高對(duì)大學(xué)生家庭教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和高等教育走向大眾化發(fā)展階段，出現(xiàn)了變革年代特有的“社會(huì)失范”，即舊標(biāo)準(zhǔn)廢止，新標(biāo)準(zhǔn)尚未建立或尚未為社會(huì)公眾所認(rèn)可。這種“失范”已全面波及在校大學(xué)生，造成在校大學(xué)生責(zé)任意識(shí)和公民意識(shí)淡化、“三觀”發(fā)生偏差、及時(shí)行樂(lè)和享樂(lè)思想蔓延、成才目標(biāo)迷茫、心理壓力加大、心理問(wèn)題增多[3]。面對(duì)這種局面，高校加強(qiáng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)了思想政治工作和心理輔導(dǎo)咨詢，但也無(wú)法滿足大學(xué)生很多個(gè)性化的需求，思政工作針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效堪憂。在這方面，高校特別需要一個(gè)得力的幫手，這個(gè)幫手就是家庭教育。家庭教育可以發(fā)揮學(xué)校教育難以替代的親情優(yōu)勢(shì)，正好可以彌補(bǔ)學(xué)校思政工作缺乏針對(duì)性的短板。雖然大學(xué)生的自我意識(shí)漸趨成熟,不再迷信父母的權(quán)威，希望通過(guò)民主平等的方式與父母進(jìn)行溝通和交流,解決自己所要面臨的職業(yè)選擇、社會(huì)交往、愛(ài)情婚戀、人生發(fā)展等重大問(wèn)題,但由于他們正處于青春期，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，在經(jīng)濟(jì)上和情感上對(duì)家庭還有很大的依賴性，家庭的支持和幫助仍然是他們健康成長(zhǎng)不可或缺的因素[4]?，F(xiàn)在普遍存在著幾種模糊認(rèn)識(shí)，一是認(rèn)為大學(xué)生從法律角度上講有對(duì)自己行為能力負(fù)責(zé)的民事權(quán)利，沒(méi)有必要讓家庭承擔(dān)學(xué)生個(gè)人的教育管理責(zé)任；二是從客觀現(xiàn)實(shí)上講，大學(xué)生長(zhǎng)期住校，沒(méi)有必要也不可能從家庭獲取所需的教育信息和資源；三是部分家庭認(rèn)為孩子進(jìn)人大學(xué)后，教育管理孩子是學(xué)校的事情，家庭只要滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了[5]。家庭教育不僅僅是18歲以下孩子的“專利”，它應(yīng)該成為伴隨一生的終生教育。大學(xué)生對(duì)家庭教育的期盼是不容忽視的，此次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)低學(xué)歷、低收入、偏遠(yuǎn)地區(qū)、不完整家庭出身的大學(xué)生，盡管他們的親子關(guān)系不如那些經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)歷高、收入高家庭的親子關(guān)系，但他們對(duì)家庭教育的渴望（從另一個(gè)方面可以理解為他們對(duì)來(lái)自父母關(guān)懷的期待）超過(guò)了其他的大學(xué)生。針對(duì)這些情況，學(xué)校應(yīng)從“立德樹(shù)人”這一教育的根本任務(wù)出發(fā)，從構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的需要出發(fā)，把家庭教育作為學(xué)校教育的重要伙伴，密切家校合作，共同培養(yǎng)合格人才。

2.學(xué)校在加強(qiáng)親子關(guān)系方面要起主導(dǎo)作用。學(xué)校要發(fā)揮家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，首先必須建立起溝通無(wú)障礙的親子關(guān)系。這不是通過(guò)父母和子女之間簡(jiǎn)單的電話、短信交流就可以解決的問(wèn)題?，F(xiàn)今獨(dú)生子女家庭占據(jù)了較大的比例，越來(lái)越多的大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，不知道感恩，不愿意奉獻(xiàn)，怕苦怕累。對(duì)此，學(xué)校要加強(qiáng)感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向父母表達(dá)感恩之情，經(jīng)常向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)親子溝通，為開(kāi)展家庭教育營(yíng)造良好氛圍。另一方面，學(xué)校應(yīng)該建立一種家校協(xié)作機(jī)制，定期將大學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等情況通報(bào)學(xué)生家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理工作中來(lái)，尤其是不要等學(xué)生問(wèn)題累積到難以收拾的地步才急忙尋求家長(zhǎng)介入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家校同省生源超過(guò)70％（家校同城的占12.6％，家校同省不同城的占59.6％），學(xué)?？梢赃m時(shí)安排新生、畢業(yè)生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、函授等形式，開(kāi)展一些親子溝通、職業(yè)規(guī)劃方面的基礎(chǔ)知識(shí)講座，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，讓他們能正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生各方面思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求，提高他們教育子女、與子女溝通的能力，改善親子關(guān)系，構(gòu)建和諧的家庭氛圍。要向家長(zhǎng)特別是新生家長(zhǎng)做好家庭教育的宣傳引導(dǎo)工作，幫助自己的孩子安排好大學(xué)學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立人生理想，及早進(jìn)入大學(xué)生的狀態(tài)；當(dāng)大學(xué)生面臨就業(yè)或繼續(xù)深造艱難選擇時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校開(kāi)展職前教育，做好職業(yè)規(guī)劃。來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和及時(shí)溝通是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制中不可或缺的一部分。來(lái)自父母一句暖心的話，可能及時(shí)化解子女一場(chǎng)心理危機(jī)！

3.政府應(yīng)積極作為，推動(dòng)家庭教育進(jìn)入良性循環(huán)。大學(xué)生親子關(guān)系與家庭條件和家庭環(huán)境的密切相關(guān)性，說(shuō)明家庭教育水平在現(xiàn)實(shí)條件下受家庭經(jīng)濟(jì)狀況很大的影響。大學(xué)生是未來(lái)中國(guó)家庭高素質(zhì)家長(zhǎng)群體的代表，他們的學(xué)歷水平、職業(yè)發(fā)展，以及相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)收入狀況，決定了他們未來(lái)的家庭環(huán)境和親子關(guān)系的狀態(tài)。高等教育可以為社會(huì)輸送高素質(zhì)的家長(zhǎng)，高素質(zhì)的家長(zhǎng)又可以繼續(xù)推動(dòng)家庭教育的更好發(fā)展，從而為學(xué)校輸送更好的生源。如此往復(fù)，就能為整體提升民族素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。這就是家庭教育一旦進(jìn)入良性循環(huán)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極影響。當(dāng)然，這種可能的良性循環(huán)是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體上的發(fā)展和政府及有關(guān)部門不遺余力解決教育公平問(wèn)題，促進(jìn)教育均衡發(fā)展為前提。在這個(gè)層面上理解“人民滿意的教育”，就是所有的家庭都能分享到經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的成果，所有的孩子都能接受優(yōu)質(zhì)公平的教育，更好地成人成才。這是家庭的需要，是社會(huì)的需要，也是國(guó)家的需要。

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[責(zé)任編輯：葛春蕃]

Investigation and Analysis of the Parent-child Relationship of College Students in Hunan Province

YANG Yi-cheng
(School of Educational Science,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

Abstract：A sample survey of 21 colleges and universities in Hunan province shows that there is a significant positive correlation between college students’parent-child relationship and family background and conditions,parental income and education level.College students generally approve of family education.Colleges and universities should establish and improve cooperation system with families of students in a variety of ways and forms,which can jointly promote the development of students.The government should promote family education into a virtuous circle by balanced development of education.

Key words：Hunan province; college students; parent-child relationship

作者簡(jiǎn)介：楊翼丞（1969-），男，湖南桃源人，湖南第一師范學(xué)院教師，主要從事教育學(xué)原理及家庭教育研究。

收稿日期：2015-06-18

中圖分類號(hào)：G78

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-831X（2016）01-0061-04