董寶林，張歡

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女大學(xué)生性別角色沖突對(duì)鍛煉投入的影響

董寶林，張歡

摘要以社會(huì)性別理論和投入理論為框架，在探討女大學(xué)生性別角色沖突、體育鍛煉投入的現(xiàn)狀特征基礎(chǔ)上，考察女大學(xué)生性別角色沖突對(duì)體育鍛煉投入的影響。采用SAGE的性別角色沖突量表和自編的體育鍛煉投入量表，對(duì)以浙、滬、蘇為例的1 026名女大學(xué)生。結(jié)果表明：女大學(xué)生在體育鍛煉中能夠感受或體驗(yàn)到中等偏下水平的性別角色沖突，并且，她們?cè)隗w育鍛煉中能夠表現(xiàn)出較好的投入狀態(tài)。女大學(xué)生的體育鍛煉投入和性別角色沖突在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的年級(jí)變量上具有同一性；女大學(xué)生體育鍛煉投入在性別角色沖突的程度上存在差異（沖突越強(qiáng)烈，投入的水平越低）；性別角色沖突對(duì)體育鍛煉投入的負(fù)向影響顯著，并且分別解釋了活力堅(jiān)持度、專注滿足感和價(jià)值觀認(rèn)知變異的13%，11%和12%。就本次測(cè)量而言，女大學(xué)生的性別角色沖突對(duì)活力堅(jiān)持度的負(fù)向影響最大，證實(shí)了性別角色沖突是制約女大學(xué)生鍛煉活躍度和堅(jiān)持度的一個(gè)重要因素。結(jié)論：緩解體育鍛煉中的性別角色沖突，可能是改善女大學(xué)生體育鍛煉投入狀況的一個(gè)有效途徑。研究為制定女大學(xué)生體育鍛煉激勵(lì)決策提供重要實(shí)踐啟示。

關(guān)鍵詞女大學(xué)生；性別角色；沖突；鍛煉投入

Influenceof Gender-role Conflicton Exercise Involvementof Female University Students

DONG Baolin，ZHANG Huan
（Dept.of PE，Sanda University，Shanghai 201209，China）

Abstract Based on social gender theory and investment theory，on the basis of discussing the characteristics of the current situation of gender-role conflict and physical exercise involvement of female students，to explore the influence of gender-role conflict on physical exercise involvement of female students，through used SAGE' s Role Conflict Inventory（RCI）and Physical Exercise Involvement Scale（PEIS），this paper investigated 1026 female university students in Zhejiang Province，Shanghai，and Jiangsu Province.Results indicated that female students could feel or experience the moderate level of gender-role con?flict，moreover，could show a good state of involvement in physical exercise involvement.Female students' physical exercise involvement and gender-role con?flict were both the same identity in demographic of grade variables，while the level of their physical exercise involvement had a significant difference at the level of conflict（The more intense conflict，the less investment）.Gender-role conflict in exercise had a negative influence on female students' exercise in?volvement（r=-0.379，P＜0.01）.The negative regression effect of gender-role conflict was significantly on physical exercise involvement，and explained“In?sistent vigor”，“Absorption-satisfaction”，and“Value cognition”13%，11% and 12% of the variance respectively，and the gender role conflict' s negative prediction were highest on“Insistent vigor”（β=-0.363），it confirmed that the gender role conflict was an important factor which restricts the female students to exercise the active degree and the degree of persistence.Conclusion：Relieving the gender-role conflict in physical exercise might be one effective way to improve the level of female students' physical exercises investment.This research conclusion provides important practical implications for formulate female students' physical exercise decision.

Key words female university student；gender-role；conflict；exercise involvement

投入（involvement）是個(gè)體一種積極的心理情境[1]，它與倦怠相對(duì)應(yīng)，是人們從心理上對(duì)社會(huì)行為的認(rèn)同[2-3]，體現(xiàn)個(gè)體面對(duì)挑戰(zhàn)的一種積極生活狀態(tài)[4-8]，是積極心理學(xué)一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。體育鍛煉投入是個(gè)體鍛煉在心理、身體上的積極表現(xiàn)和投射，體現(xiàn)了個(gè)體面對(duì)鍛煉任務(wù)的挑戰(zhàn)性態(tài)度、鍛煉踐行的堅(jiān)持度及元認(rèn)知策略的運(yùn)用等[9-10]，而且，投入水平的高低能預(yù)測(cè)個(gè)體鍛煉效果的好壞[11-13]。個(gè)體從事某一活動(dòng)上的時(shí)間、精力投入（努力）與其發(fā)展成果、質(zhì)量密切關(guān)聯(lián)[14]，投入既會(huì)以直接方式促成結(jié)果，又能以間接方式影響結(jié)果[15]。然而，從鍛煉“非自主、小強(qiáng)度、低頻率、短持續(xù)時(shí)間”的參與狀態(tài)和行為特征[11]看，女大學(xué)生鍛煉投入的狀態(tài)不甚理想，導(dǎo)致其鍛煉行為的發(fā)展盤散行汲[12，17]。在全民健身國(guó)家戰(zhàn)略背景下，提升女大學(xué)生鍛煉投入水平、激發(fā)鍛煉參與熱情，對(duì)女性身心健康甚至國(guó)民綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要。那么，探討女大學(xué)生鍛煉投入的影響機(jī)制，既益于女大學(xué)生獲得更多的鍛煉效益，又益于促進(jìn)女大學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要，是高校體育亟待攻關(guān)的重要課題。

在近年來(lái)的體育鍛煉歸因及改善策略研究中，性別角色沖突（gender-role conflict）這一要素逐漸走入人們視野，并被證實(shí)是影響女性參與體育活動(dòng)的一個(gè)前因變量。性別角色是根據(jù)性別而規(guī)定的一種行為及思維模式，它以社會(huì)對(duì)男性、女性期望的行為規(guī)范區(qū)分，代表著個(gè)體的社會(huì)性別[18-20]。受傳統(tǒng)社會(huì)文化影響，體育運(yùn)動(dòng)被普遍認(rèn)為是象征莊嚴(yán)、周期性、男性的體育精神展示，而女性則充當(dāng)著為男性吶喊、喝彩、助威的角色，這種男為中心、女為陪襯的角色分配阻滯著人類文化的發(fā)展。誠(chéng)然，自由思想、個(gè)性發(fā)展、人類解放等女性主義運(yùn)動(dòng)的訴求提升了女性世界地位、擴(kuò)大了女性國(guó)際影響，使女性在體育運(yùn)動(dòng)方面與男性處于平等地位，但女性并未徹底擺脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)其性別角色的期望，仍會(huì)體驗(yàn)到體育鍛煉與其性別角色間的沖突（包括兒童、青少年和成年女性）[21-26]，這種沖突不僅對(duì)女性的社會(huì)化發(fā)展造成負(fù)面影響，還會(huì)對(duì)其鍛煉的心理投入產(chǎn)生阻滯作用。

既有研究表明，女大學(xué)生或因生理、身體等問(wèn)題自認(rèn)運(yùn)動(dòng)能力欠佳，難于投入到體育活動(dòng)中[27]；或?qū)Ⅲw育鍛煉歸結(jié)為不符合自身柔弱、文靜女性形象的行為，在鍛煉時(shí)往往表現(xiàn)出消極、倦怠、社會(huì)退縮等行為傾向[28]。性別角色沖突理論[29-30]曾強(qiáng)調(diào)，當(dāng)男性化、女性化、雙性化的性別角色對(duì)個(gè)體造成負(fù)面影響便會(huì)產(chǎn)生性別角色沖突，該沖突將對(duì)個(gè)體社會(huì)行為的積極性帶來(lái)極大困擾。相對(duì)于男大學(xué)生，女大學(xué)生會(huì)因社會(huì)認(rèn)同的女性角色規(guī)范影響，在從事體育活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生較多的焦慮、困擾等負(fù)面情感和較低的滿意度，她們?cè)阱憻捴懈惺艿降男詣e角色沖突會(huì)使其鍛煉踐行受限，并對(duì)其心理適應(yīng)及行為選擇帶來(lái)負(fù)面影響[31-34]。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查[35]顯示，半數(shù)以上的女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠體驗(yàn)或感受到性別與運(yùn)動(dòng)員角色間的沖突，這種沖突越強(qiáng)烈，其運(yùn)動(dòng)勝任感、運(yùn)動(dòng)承諾和行為專注度的水平越低[36]。有學(xué)者認(rèn)為，女大學(xué)生在體育鍛煉中普遍存在性別角色沖突，會(huì)對(duì)其體育行為表現(xiàn)和參與特征產(chǎn)生負(fù)面影響[37-41]，甚至?xí)绊懪髮W(xué)生未來(lái)鍛煉實(shí)踐的堅(jiān)持度[42]。

已有理論和文獻(xiàn)對(duì)梳理性別角色沖突和鍛煉投入的內(nèi)部關(guān)聯(lián)具有重大意義。據(jù)此推測(cè)，鍛煉投入作為女大學(xué)生積極參與鍛煉的心理情境狀態(tài)，可能會(huì)因社會(huì)性別的角色沖突而受到影響。類似研究在其他領(lǐng)域已然得到驗(yàn)證[31]，然而，國(guó)內(nèi)有關(guān)性別角色沖突對(duì)女大學(xué)生鍛煉投入影響的研究相對(duì)薄弱?；诖?，研究試圖解決2大核心問(wèn)題：（1）女大學(xué)生性別角色沖突和鍛煉投入的現(xiàn)狀特征如何；（2）性別角色沖突對(duì)鍛煉投入有何影響。高校是女大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，研究旨為鼓勵(lì)女大學(xué)生積極投入體育鍛煉、緩解鍛煉中的性別角色沖突有所裨益，亦為相關(guān)部門制定決策咨詢提供可借鑒參考。

1　研究對(duì)象與方法

1.1被試

依據(jù)分層隨機(jī)抽樣原則，以浙、滬、蘇為例，抽取3個(gè)類型（直轄市、一線城市、二線城市）共6個(gè)城市，每個(gè)城市選取2所高校（共12所），保證被試學(xué)校類別和學(xué)科的代表性，調(diào)查確定1 137名被試。以應(yīng)答條目率不足85%、填答有明顯問(wèn)題或規(guī)則性填答等，作為無(wú)效量表的判定標(biāo)準(zhǔn)，確定有效量表1 026份，有效率90.24%。其中，年齡（20.24±1.603）歲；理科447人，文科579人；大一435人，大二360人，大三144人，大四87人。

1.2測(cè)量工具

1.2.1自編體育鍛煉投入自評(píng)量表結(jié)合研究目標(biāo)，自編適合于大學(xué)生群體的《體育鍛煉投入自評(píng)量表》（Physical Exercise Involvement Scale，PEIS）。量表對(duì)30位受訪者通過(guò)半結(jié)構(gòu)式訪談獲取內(nèi)容的主體框架及主體詞匯；通過(guò)60位被試進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查獲得627個(gè)可編碼的有效陳述句；利用401名有效初測(cè)被試和754名有效復(fù)測(cè)被試，通過(guò)類屬分析、維度歸類和初測(cè)復(fù)測(cè)，最終確定含3個(gè)維度17個(gè)題項(xiàng)的量表。（1）鍛煉堅(jiān)持度（6個(gè)題目），包括鍛煉的活躍性、生動(dòng)性、堅(jiān)持性和積極性等（如“即便鍛煉時(shí)的狀態(tài)不佳，我也能堅(jiān)持下去”等）；（2）專注滿足感（6個(gè)題目），包括鍛煉的抗干擾能力、時(shí)間感知、沉浸感和滿足感等（如“鍛煉時(shí)，我很難抽身去做其他的事情”等）；（3）價(jià)值觀認(rèn)知（5個(gè)題目），包括對(duì)鍛煉價(jià)值和意義的理解、認(rèn)識(shí)等（如“對(duì)我而言，體育鍛煉很有意義的活動(dòng)”）。采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，以“完全不符合”“比較不符合”“說(shuō)不清”“比較符合”“完全符合”分別計(jì)1～5分，總分在17～85分范圍內(nèi)，分量表得分越高則表示該維度鍛煉投入的水平越高。量表總分均值為42.5分，題項(xiàng)均分3分，各分量表均值為15，15和12.5分。

請(qǐng)5位運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專家和5位鍛煉心理學(xué)研究者對(duì)體育鍛煉投入量表的理論構(gòu)成和量表題目進(jìn)行效度檢驗(yàn)。10位專家一致認(rèn)同量表理論構(gòu)想、題項(xiàng)編寫與理論相符合。經(jīng)測(cè)量，各題項(xiàng)偏度絕對(duì)值在0.473～1.641內(nèi)，峰度絕對(duì)值在0.305～1.759內(nèi)，標(biāo)準(zhǔn)差最小值0.933。探索性因子分析表明，3因素累積貢獻(xiàn)率70.941%，KMO=0.934，Bartlett's球體檢驗(yàn)在顯著水平上（Chi-Square=7 489.555，df=153，P＜0.001）。驗(yàn)證性因子分析表明，3因素模型χ2=544.196，df=116，χ2/df=4.691，SRMR=0.0489，GFI=0.905，NNFI=0.931，IFI=0.945，CFI=0.927?？偭勘鞢ronbach's α=0.944，分半信度=0.932，分量表α在=0.909～0.945范圍內(nèi)，間隔14天重測(cè)信度為0.892，分量表穩(wěn)定性系數(shù)在0.781～0.925內(nèi)（均值0.847）；總量表與分量表相關(guān)在0.555～0.761內(nèi)，分量表間相關(guān)在0.514～0.572內(nèi)；題總相關(guān)在0.543～0.782（P＜0.01）。

1.2.2性別角色沖突量表修訂G.H.SAGE[35]的性別角色沖突量表（Role Conflict Inventory，RCI）。量表原是用于施測(cè)女性大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員體驗(yàn)或感受到性別與運(yùn)動(dòng)員間的角色沖突程度，因此，將題項(xiàng)中的“訓(xùn)練”“比賽”等主題詞匯修正為“體育鍛煉”以符本研究目的。量表共10個(gè)題項(xiàng)，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，考慮到量表題意是描述女大學(xué)生體育鍛煉中的性別角色沖突的感受程度，而非描述2個(gè)獨(dú)立事件[31]，因此，將原備選答案的“完全不符合”“比較不符合”“說(shuō)不清”“比較符合”“完全符合”依次修訂為“沒(méi)有”“較輕”“中等”“較重”和“極重”，并依次計(jì)為0～4分。量表得分在0～40分范圍內(nèi)，總分越高表示被試在體育鍛煉中體驗(yàn)或感受到的性別角色沖突水平越高。量表總分均值為20分，題項(xiàng)均分為2分。為探索鍛煉投入在性別角色沖突水平上的差異，在獲取被試性別角色沖突得分的基礎(chǔ)上，取最高分27%為高沖突組，最低分27%為低沖突組（高低27%分割點(diǎn)為22分和10分）。

本測(cè)量各題項(xiàng)偏度絕對(duì)值在0.079～0.344內(nèi)，峰度絕對(duì)值在0.367～0.675內(nèi)，標(biāo)準(zhǔn)差最小值1.868。探索性因子分析表明，10個(gè)題項(xiàng)負(fù)荷均＞0.595，解釋了總變異量的68.48%，無(wú)跨因素情況。驗(yàn)證性因子分析表明，單因素模型χ2=139.825，df=35，χ2/df= 3.995，SRMR=0.0306，GFI=0.938，NNFI=0.945，CFI=0.961?？偭勘鞢ronbach's α=0.941，分半信度=0.875，題總相關(guān)在0.773～0.870（P＜0.01）。

1.3施測(cè)過(guò)程

實(shí)際抽樣城市有上海、杭州、嘉興、南京、徐州和蘇州。依據(jù)方便取樣原則，于2015年5月11～25日，采用集體統(tǒng)一測(cè)試的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。施測(cè)前解釋指導(dǎo)語(yǔ)，填答時(shí)間3 min，填寫完畢當(dāng)場(chǎng)回收。施測(cè)中獲得被試人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料（如年齡、學(xué)科及年級(jí)等）。

1.4數(shù)據(jù)采集與分析

將所得數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、相關(guān)性分析和回歸分析等方法獲得研究所需，并利用AMOS22.0分析軟件從結(jié)構(gòu)層面揭示變量關(guān)系。

2　結(jié)　果

2.1性別角色沖突和鍛煉投入的現(xiàn)狀特征

（1）女大學(xué)生的鍛煉投入總分均值為52.12，題項(xiàng)均值為3.06；分量表中，活力堅(jiān)持度、專注滿足感和價(jià)值觀認(rèn)知總分均值為17.65，18.68和15.78，題項(xiàng)均值為2.94，3.11和3.16。從整體上看，女大學(xué)生鍛煉投入狀態(tài)差強(qiáng)人意，其總分和題項(xiàng)的均值皆大于理論總分均值（42.5分）和理論題項(xiàng)均值（3分）；細(xì)化來(lái)看，專注滿足感和價(jià)值觀認(rèn)知的題項(xiàng)均值稍高于理論題項(xiàng)均值，但活力堅(jiān)持度題項(xiàng)均值卻略低于理論題項(xiàng)均值。（2）性別角色沖突總分均值為15.88分（理論總分均值為20分），題項(xiàng)均值為1.59分（理論題項(xiàng)均分為2分）?？梢?jiàn)，女大學(xué)生在體育鍛煉中能夠感受或體驗(yàn)到中等偏下水平的性別角色沖突（見(jiàn)表1）。

表1　均值、標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)表Table1 Statistics of mean and standard deviation

為考察性別角色沖突與鍛煉投入在年級(jí)變量上是否存在差異，研究將年級(jí)設(shè)為自變量，以性別角色沖突和鍛煉投入為因變量進(jìn)行MANOVA分析（見(jiàn)表2）。組間方差分析顯示，性別角色沖突（F（3，1022）=0.646，P=0.586）、活力堅(jiān)持度（F（3，1022）=0.440，P=0.725）、專注滿足感（F（3，1022）=0.602，P=0.614）、價(jià)值觀認(rèn)知（F（3，1022）=0.296，P=0.828）和總體鍛煉投入（F（3，1022）=0.283，P= 0.837）的年級(jí)主效應(yīng)皆不顯著（P＞0.05），說(shuō)明女大學(xué)生在體育鍛煉中的性別角色沖突和投入狀態(tài)在年級(jí)上具備同一性。

表2年級(jí)的主效應(yīng)檢驗(yàn)Table2 Main effect test on grade

為檢驗(yàn)鍛煉投入在性別角色水平上是否存在差異，以27%的高沖突組和27%的低沖突組（各277人）進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（見(jiàn)表3）。Levene's誤差方差等同性檢驗(yàn)中，4個(gè)因變量均未達(dá)顯著水平（P＞0.05），接受原假設(shè)。T檢驗(yàn)顯示，鍛煉投入（包括各維度）在高沖突組和低沖突組上的差異顯著（P＜0.001）。均值比較顯示，性別角色沖突越嚴(yán)重，女大學(xué)生的鍛煉投入水平越低，換言之，女大學(xué)生鍛煉投入水平會(huì)因性別角色沖突的加劇而減少。

表3　獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)Table3 T-test for independent samples

2.2性別角色沖突對(duì)鍛煉投入的影響

Pearson雙變量雙側(cè)相關(guān)檢驗(yàn)顯示（見(jiàn)表4）：性別角色沖突與活力堅(jiān)持度（r=-0.363）、專注滿足感（r=-0.334）、價(jià)值觀認(rèn)知（r=-0.343）和鍛煉投入總體（r=-0.379）皆顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01），且皆達(dá)中度相關(guān)水平（0.3＜r＜0.5）。其中，性別角色沖突與活力堅(jiān)持度負(fù)相關(guān)較密切。

表4　 Pearson雙變量雙側(cè)相關(guān)系數(shù)表Table4 Statistics of pearson correlation coefficient

將性別角色沖突設(shè)定為自變量，將鍛煉投入（包括各維度）設(shè)為因變量，采用強(qiáng)行進(jìn)入法進(jìn)行4組回歸分析（見(jiàn)表5）：性別角色沖突對(duì)鍛煉投入的負(fù)向預(yù)測(cè)顯著（F（1，1025）=56.884，t=-7.542，P＜0.001），解釋了變異的14%。其中，性別角色沖突對(duì)活力堅(jiān)持度（F（1，1025）=51.629，t=-7.185，P＜0.001）、專注滿足感（F（1，1025）=42.630，t=-6.529，P＜0.001）和價(jià)值觀認(rèn)知（F（1，1025）= 45.343，t=-6.734，P＜0.001）的負(fù)向預(yù)測(cè)均顯著，分別解釋了變異的13%，11%和12%。比較得知，性別角色沖突對(duì)活力堅(jiān)持度的負(fù)向預(yù)測(cè)較高（β=-0.363）。

表5　性別角色沖突對(duì)體育鍛煉投入的回歸分析Table5　 Coefficient of regression analysis

遵循項(xiàng)目組合技術(shù)（Item Parceling）[43]，利用AMOS22.0軟件構(gòu)建性別角色沖突與鍛煉投入的關(guān)系模型（見(jiàn)圖1）。擬合指標(biāo)χ2=8.947，df=8，χ2/df=1.118（χ2/df越接近1越好，5以內(nèi)可以接受）；擬合優(yōu)度指標(biāo)GFI=0.971，NNFI=0.972，IFI=0.979，TLI= 0.978，CFI=0.979，AGFI=0.958（這些指標(biāo)越接近1擬合性越好，若指標(biāo)＞0.90，表示數(shù)據(jù)支持構(gòu)念假設(shè)）；RMSEA=0.019（指標(biāo)＜0.05表示模型接近擬合）；SRMR=0.0312（指標(biāo)＜0.05表示較好）。上述指標(biāo)綜合映射了模型極好的適配性和簡(jiǎn)潔性。同時(shí)，結(jié)構(gòu)模型標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)表明，性別角色沖突對(duì)鍛煉投入（r=-0.414，t=2.543，P=0.011）的負(fù)向影響顯著。

圖1　性別角色沖突與體育鍛煉投入結(jié)構(gòu)關(guān)系圖（項(xiàng)目組合）Figure1 Structural selationship model（Item Parceling）

3　討論

3.1性別角色沖突和鍛煉投入的現(xiàn)狀特征

女大學(xué)生在體育鍛煉中能夠表現(xiàn)出較好的鍛煉投入狀態(tài)，但活力堅(jiān)持度卻略低于理論均值。體育鍛煉作為高校體育文化活動(dòng)的主要形式，其促進(jìn)健康、調(diào)節(jié)情感、優(yōu)塑體態(tài)、防治疾病等功效已被女大學(xué)生認(rèn)同，體育鍛煉獨(dú)具的提高快樂(lè)體驗(yàn)、提升生活滿意度、增進(jìn)人際交往等作用能使女大學(xué)生專注、沉浸于鍛煉實(shí)踐，并從中獲得一定的快樂(lè)體驗(yàn)和滿意度。數(shù)據(jù)反映，女大學(xué)生具備一定的價(jià)值觀認(rèn)知，能夠相對(duì)專注、沉浸、滿足地投入于所參與的體育活動(dòng)中，但是，女大學(xué)生參與鍛煉的活躍度及堅(jiān)持度仍稍顯不足，該結(jié)果將導(dǎo)致女大學(xué)生缺乏鍛煉的持續(xù)性，可能與其喜靜惡動(dòng)、恬靜內(nèi)斂的性格有關(guān)[17]。行為心理學(xué)認(rèn)為，一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往取決于個(gè)體從事該行為的狀態(tài)及狀態(tài)的堅(jiān)持程度[44-45]。研究建議，改善鍛煉的活躍度和堅(jiān)持度，可能是提升女大學(xué)生鍛煉投入整體水平的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

女大學(xué)生在鍛煉中能夠感受或體驗(yàn)到中等偏下程度的性別角色沖突，該結(jié)果與前人[35]觀點(diǎn)一致。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)女性因其自我觀念的強(qiáng)化和自我意識(shí)的覺(jué)醒使其地位得到普遍提高，以往男性專屬的領(lǐng)域（如體育、經(jīng)濟(jì)、政治等）逐漸接受了男女平等的社會(huì)價(jià)值評(píng)判尺度，使女性群體的自信與自尊水平有所提升[46]，亦相對(duì)弱化了女大學(xué)生在鍛煉中的性別角色沖突[31]。誠(chéng)然，相對(duì)于女性群體，社會(huì)、學(xué)校、家庭會(huì)給予男性更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，而對(duì)女性則較多采取不鼓勵(lì)、零督促的方式“放任自由”，致使一貫的傳統(tǒng)性別角色觀依舊主導(dǎo)著女大學(xué)生對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)[29，47]。對(duì)于個(gè)體而言，仍有部分女大學(xué)生認(rèn)為鍛煉行為的特征、內(nèi)容、目的等與其人格特質(zhì)或慣有的行為方式不符，或因社會(huì)性別對(duì)體育鍛煉所認(rèn)同的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我偏倚，使女大學(xué)生在鍛煉中依舊能夠體驗(yàn)或感受到性別角色沖突。這些源于外界或心理層面造成的性別角色沖突，會(huì)阻礙個(gè)體鍛煉參與和踐行的自主性，也會(huì)對(duì)其鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成起到消極作用。現(xiàn)代期望價(jià)值理論[48]認(rèn)為，社會(huì)文化中刻板的性別角色印象（男性化的男性和女性化的女性）會(huì)通過(guò)個(gè)體自我感知而影響主觀價(jià)值與期望，甚至影響個(gè)體對(duì)社會(huì)行為的選擇。研究認(rèn)為，盡管女大學(xué)生體育鍛煉的性別角色沖突處于中等偏下水平，但是這種沖突的消極作用仍需關(guān)注與緩解。

女大學(xué)生鍛煉投入、性別角色沖突在年級(jí)上的差異不顯著。可見(jiàn)，盡管傳統(tǒng)刻板性別角色印象會(huì)影響個(gè)體的性別角色沖突水平，既有的滿足感和行為體驗(yàn)也會(huì)影響個(gè)體鍛煉投入的狀態(tài)。但是，在同等鍛煉環(huán)境氛圍、相同參與機(jī)會(huì)和條件的情況下，在校女大學(xué)生體育鍛煉所感受到的性別角色沖突和鍛煉心理投入在年級(jí)上卻具有同一性，二者不因在校年限長(zhǎng)短而存在差異。此外，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表明，高沖突者和低沖突者的鍛煉投入水平存在顯著差異（沖突越嚴(yán)重，鍛煉投入的水平越低）。鍛煉投入是個(gè)體從事體育鍛煉的情感和認(rèn)知態(tài)度等諸多方面復(fù)雜的心理情境，受傳統(tǒng)社會(huì)性別期望的行為規(guī)范影響，女大學(xué)生會(huì)從外界對(duì)其鍛煉行為的支持、認(rèn)可中形成認(rèn)知、情感和自尊等復(fù)雜心理，若女大學(xué)生感知其體育鍛煉行為不被外界支持、認(rèn)可、關(guān)注，那么她們?cè)隗w育鍛煉中會(huì)感受到強(qiáng)烈的性別角色沖突，從而在體育鍛煉中越發(fā)的消極、倦怠、焦慮。反之，若其鍛煉行為獲得外界支持、認(rèn)可、關(guān)注的越多，女大學(xué)生在體育鍛煉中感受或體驗(yàn)到的性別角色沖突越不明顯，在體育鍛煉中會(huì)表現(xiàn)的越為沉浸、專注、滿足和投入。簡(jiǎn)言之，女大學(xué)生不同程度的性別角色沖突可能表現(xiàn)出不同水平的鍛煉投入狀況。

3.2性別角色沖突對(duì)鍛煉投入的影響

性別角色沖突與鍛煉投入的互逆關(guān)系，證實(shí)了性別角色沖突是制約女大學(xué)生鍛煉投入的一個(gè)前因變量。數(shù)據(jù)折射出，女大學(xué)生在體育鍛煉中所感受或體驗(yàn)到的性別角色沖突越強(qiáng)烈，對(duì)體育鍛煉價(jià)值和意義的認(rèn)知越片面、模糊、不合理，在鍛煉中的表現(xiàn)越消極、倦怠、無(wú)目的，其參與鍛煉的行為越無(wú)序、沉悶、不持久。正如張?jiān)戮甑萚49-50]闡釋的，個(gè)體對(duì)目標(biāo)期望的懷疑、猶豫等認(rèn)知偏見(jiàn)會(huì)與外界壓力交互產(chǎn)生一系列退縮和不當(dāng)行為。研究證實(shí)，性別角色沖突既是制約女大學(xué)生積極投入體育鍛煉的一個(gè)消極因素，還是檢驗(yàn)女大學(xué)生鍛煉投入狀態(tài)的一個(gè)預(yù)測(cè)器。心理學(xué)[51]認(rèn)為，性別角色沖突是個(gè)體社會(huì)化的性別角色行為模式對(duì)自己或他人產(chǎn)生消極影響的心理狀況。社會(huì)一貫的性別觀念自然地將女性歸屬為順從、溫柔、被動(dòng)，而從事體育鍛煉的女性則會(huì)與社會(huì)期待的女性特質(zhì)產(chǎn)生沖突[52-53]，這種性別角色沖突使女性參與體育鍛煉的被認(rèn)可程度仍無(wú)法與男性相提并論，從而導(dǎo)致女大學(xué)生在鍛煉中表現(xiàn)出相對(duì)較弱的投入水平。

就本次測(cè)量而言，性別角色沖突對(duì)活力堅(jiān)持度的負(fù)向影響最大，證實(shí)了“性別角色沖突會(huì)為女大學(xué)生帶來(lái)情感的負(fù)面影響[54-55]”這一觀點(diǎn)。情緒與記憶理論[56]認(rèn)為，個(gè)體記憶系統(tǒng)會(huì)保存完成任務(wù)時(shí)的情緒體驗(yàn)。社會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)使女大學(xué)生獲得已有鍛煉行為模式的認(rèn)知記憶，這些認(rèn)知記憶系統(tǒng)在傳統(tǒng)社會(huì)文化影響下，可能使女大學(xué)生認(rèn)為纖弱柔美、恬靜穩(wěn)重的行為表象比體育鍛煉的積極敏捷、強(qiáng)壯有力更被社會(huì)所認(rèn)同，也可能為維持個(gè)體自尊，不被污化為“男人婆”或“假小子”[51]，而使之在鍛煉中會(huì)表現(xiàn)出較低的活躍度和堅(jiān)持度?？梢?jiàn)，性別角色沖突是制約女大學(xué)生鍛煉活躍度和堅(jiān)持度的一個(gè)重要因素，它對(duì)培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣的阻滯作用不容忽視。此外，研究通過(guò)構(gòu)建關(guān)系模型，從結(jié)構(gòu)層面揭示了女大學(xué)生體育鍛煉中的性別角色沖突對(duì)鍛煉投入的消極影響。研究認(rèn)為，緩解體育鍛煉的性別角色沖突，可能是培養(yǎng)女大學(xué)生體育鍛煉認(rèn)知、改善鍛煉投入水平的一個(gè)有效途徑。

研究從調(diào)研女大學(xué)生的性別角色沖突和鍛煉投入的現(xiàn)狀特征入手，探討二者的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，揭示性別角色沖突對(duì)女大學(xué)生鍛煉投入的消極影響，研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。誠(chéng)然，性別角色沖突與鍛煉投入的關(guān)系，會(huì)因個(gè)體對(duì)性別角色沖突的評(píng)價(jià)、判斷、抉擇的綜合影響而更為復(fù)雜化。未來(lái)研究應(yīng)著眼多變量的綜合考量，為全面揭示女大學(xué)生鍛煉投入的影響機(jī)制提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

4　結(jié)　論

女大學(xué)生在體育鍛煉中能夠表現(xiàn)出較好的投入狀態(tài)，并且，能夠感受或體驗(yàn)到中等偏下水平的性別角色沖突；女大學(xué)生體育鍛煉投入和性別角色沖突在人口學(xué)年級(jí)變量上具有同一性，但其鍛煉投入水平在沖突程度上卻具顯著差異（沖突越強(qiáng)，鍛煉投入水平越低）。性別角色沖突對(duì)鍛煉投入的負(fù)向影響顯著，分別解釋了活力堅(jiān)持度、專注滿足感和價(jià)值觀認(rèn)知變異的13%，11%和12%。就本次測(cè)量而言，性別角色沖突對(duì)活力堅(jiān)持度的負(fù)向影響最大。結(jié)構(gòu)方程模型從結(jié)構(gòu)層面揭示出，女大學(xué)生在體育鍛煉中所感受到的性別角色沖突會(huì)對(duì)鍛煉投入產(chǎn)生消極影響。

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●研究報(bào)道Short Comunications

作者簡(jiǎn)介：董寶林（1980-），男，吉林長(zhǎng)春人，副教授，，研究方向?yàn)殄憻捫睦韺W(xué)、體育鍛煉及健身行為研究。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：15YJC890006）

收稿日期：2015-10-22；修回日期：2016-01-02；錄用日期：2016-01-02

DOI：10.13297/j.cnki.issn1005-0000.2016.01.016

中圖分類號(hào)：G 804.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1005-0000（2016）01-082-06

作者單位：上海杉達(dá)學(xué)院體育教研部，上海201209。