陸建峰
摘 要:隨著小學數(shù)學新課程改革的不斷推進,小學生的數(shù)學學習也更加貼近現(xiàn)實,自主探索性學習成為數(shù)學學習必不可少的一部分。在小學數(shù)學教學中開展數(shù)學綜合實踐活動,可以使數(shù)學學習由被動向主動進行轉(zhuǎn)化,使枯燥單一的數(shù)學課變得有趣豐富。上好一節(jié)數(shù)學實踐活動課,不僅能培養(yǎng)學生的應用意識,而且能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的實踐能力,促使學生向主動靈活的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;綜合與實踐活動;生活;問題
“數(shù)學源于現(xiàn)實,扎根于現(xiàn)實,應用于現(xiàn)實”,是荷蘭數(shù)學家、教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則。數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的重要學科,它旨在培養(yǎng)小學生的思考能力及解決問題的能力。解決問題是小學數(shù)學教學中的重點與難點,也是數(shù)學學習中最為關(guān)鍵的學習技能,教師不僅要讓學生掌握最基本的知識,還應該注重培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力。然而,在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中,教師普遍忽視了學生能力的培養(yǎng)。因此,我們必須對小學數(shù)學教學策略進行改善,努力上好綜合與實踐活動課。
一、聯(lián)系生活實際,有效開展實踐活動。
小學生綜合實踐能力的提高,需要教師為學生提供自主學習的機會,讓學生親自實踐,親身體驗。教師應當抓住教育的切入點,把握時機,結(jié)合教材和學生自身的實際情況,聯(lián)系生活實際,有效地開展實踐活動課。
1. 結(jié)合生活實際,開展課前實踐活動
小學數(shù)學高效課堂應該以學生為主體,有效開展小學數(shù)學課前實踐活動更加注重這一點。教師應該大膽放手,讓所有學生都能動起來,讓學生課前的預備實踐活動更好地服務于課堂。如教學“圓的認識”時,課前筆者組織學生開展了這樣一次實踐活動:讓學生到周邊環(huán)境中觀察,發(fā)現(xiàn)圓的存在,并比一比誰發(fā)現(xiàn)的圓形圖案多。有很多學生會發(fā)現(xiàn)常用的鍋、碗、光盤、表盤……特別細心的學生還觀察到大小不一的車輪都是圓形的。這樣,學生初步認識到圓的存在,并會產(chǎn)生疑問,為什么這些東西會做成圓形的?圓具有什么特點?如果車輪不是圓形會怎么樣?學生就會帶著這種疑問走進課堂,從而會對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
2. 科學選擇內(nèi)容,開展課堂實踐活動
小學數(shù)學綜合實踐活動豐富多彩,有效開展實踐活動,就要注重其在課堂的應用。教師必須緊密結(jié)合現(xiàn)實和教材,開口要小,注重應用,便于學生操作。這就要求教師能夠合理選擇活動內(nèi)容和時機,調(diào)動學生的自主性,深入開展課堂實踐活動。如教學“春游中的數(shù)學問題”,其中“路上的租車問題”、“公園里租船問題”、“購買食品的問題”等一直困擾很多學生。在這種情況下,筆者組織學生到操場上進行角色扮演,模擬春游的實踐活動,不斷增強學生的活動體驗,提高學生的應用能力,從而鞏固數(shù)學知識,并順利解決數(shù)學學習中遇見的問題。
3. 適時走出課堂,開展課后實踐活動
數(shù)學教學主要目的之一是使學生能夠探索和解決生活中的實際問題。在數(shù)學課后,教師應當注意知識的課外延伸,讓學生把學到的知識運用到實踐中去,使學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。例如筆者在教完《認識人民幣》后,與學生家長配合,組織學生開展了這樣一次實踐活動:家長給學生15元錢,讓他們自己到商店買幾樣文具,看他們?nèi)绾沃溥@些錢,花了多少?剩了多少?并記好自己的小賬本,下節(jié)課在課堂上交流。這樣學生就帶著數(shù)學問題,走出了課堂,走進了實際的購物活動,使學生更加了解數(shù)學在生活中的應用,加深他們對數(shù)學價值的認知,喚起他們學習數(shù)學的興趣,數(shù)學實踐能力也能得到很大的提升。
二、課堂融入生活,利用實踐活動解決實際問題
《數(shù)學課程標準》強調(diào):“數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用”。所以,應該讓學生從熟悉的生活場景出發(fā),給他們提供觀察操作和實踐探索的機會,讓他們有更多的機會在周圍的事物中學習、理解數(shù)學,有效開展實踐活動,利用數(shù)學知識解決實際問題。
1. 捕捉生活現(xiàn)象, 豐富數(shù)學課堂內(nèi)容
教師要善于結(jié)合每一節(jié)課的教學內(nèi)容,去捕捉生活現(xiàn)象,搜索生活數(shù)學案例,使其能夠與實際生活緊密相連,縮短數(shù)學與生活的距離,把問題由靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為切實的真實感受。在沒有學習《年、月、日》時,很多學生有這樣的疑問:一個月30天,一年12個月,一年也不可能有365天,為什么呢?所以在教學這一部分內(nèi)容時,筆者開展了下面的實踐活動:給學生們發(fā)一些年歷卡,讓學生以小組為單位,自己觀察,并交流發(fā)現(xiàn)的問題。有的學生發(fā)現(xiàn)有的月份是30天,有的是31天,二月最少只有28天,有的時候就有29天。這樣學生就自己積累了關(guān)于“年、月、日”的很多經(jīng)驗。在此基礎上,筆者給他們講解一年有十二個月,一、三、五、七、八、十、十二月為大月,每月31天;四、六、九、十一月為小月,每月30天;2月最特殊,平年的二月28天,閏年的二月29天。然后,筆者再分別給他們出示2000~2014年的年歷卡,讓他們自己發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律和判斷平年、閏年的方法。
2. 貼近生活經(jīng)歷, 引導學生關(guān)注數(shù)學
數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密相連,教學中的選材一定要聯(lián)系生活實際,從感興趣的事情出發(fā),讓學生在周圍的事情中學習和理解數(shù)學。小學低年級的數(shù)學教材中安排了以下幾種常見的量:克、千克、噸;分、角、元;厘米、分米、米;時、分、秒。但是學生對這些常見量的理解和掌握具有一定的困難,很多學生經(jīng)常在作業(yè)中出現(xiàn)這樣的笑話:小明的身高是120米,一只雞重2000千克……當筆者在教學元、角、分時,就給學生們布置了這樣的實踐活動,要求學生和家長一起完成:
(1)去超市買一支鉛筆、一塊橡皮、一個作業(yè)本、一個鉛筆盒,并分別記錄用了多少錢。
(2)你用的書包、身上的衣服分別花了多少錢?
(3)生活中用到的油、鹽、醬、醋的單價是多少?
(4)10個雞蛋多少錢?你每天早餐吃一個雞蛋是多少錢?
這樣學生就加強了對元、角、分的認識,讓學生在生活中自己尋找到關(guān)于數(shù)學的知識,在數(shù)學課堂中融入生活經(jīng)歷,利用實踐活動解決生活中遇到的問題。
3. 再現(xiàn)生活百畫, 解決生活實際問題
在數(shù)學教學中要善于再現(xiàn)生活中的場景,讓學生用數(shù)學的眼光去觀察世界,用數(shù)學的知識去解決問題。例如在教學《用多種方法解答應用題》時,筆者給每個小組發(fā)了一捆電線,也準備了很多工具讓他們自己選擇,讓他們通過自己動手測量電線的長度。小組學生經(jīng)過不斷的討論交流、不停的嘗試解決,就利用以下幾種方法測量出了電線的長度。
(1)直接把電線拉直,測量長度。
(2)把電線拉直,對折幾次,量出一段長度,然后求出總長度。
(3)量出其中一圈電線的長度,然后再數(shù)一數(shù)一共有多少圈,求出這捆電線的總長度。
(4)剪下一段電線,量出它的長度,然后再分別稱出這段電線和整捆電線的重量,根據(jù)“單位長度的重量一定,總長度與總重量成正比例”求出這捆電線的長度。
這樣,通過課堂上量取電線長度的實踐活動,學生在實踐中發(fā)揮出了自己的潛能,并且解決了生活中遇到的問題,體會到了數(shù)學的價值,也培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。
總之,隨著我國新課程改革的實施,教師必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念及方式,將數(shù)學理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學活動,充分培養(yǎng)小學生解決問題的能力。教師應該為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍,情景創(chuàng)設時應該貼近小學生的實際生活,不要太多理論化;必須以實踐為主,著力培養(yǎng)學生獨立操作的能力和數(shù)學應用的能力,促進學生綜合素質(zhì)的提高,為今后的數(shù)學學習和創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實的基礎。