安睿

隨著數(shù)字化信息時代的到來，越來越多的媒體技術(shù)被運用到我們的英語課堂中來，極大地提高了英語課堂教學效率和學生接受的信息量。然而，黑板和多媒體的并存使得傳統(tǒng)教學和新的信息技術(shù)不能很好地整合，教師忙碌于黑板和電腦之間。教師一味地被“鼠標”牽著鼻子走，從而使師生之間情感交流不夠，教學過程缺乏互動的情況。

交互式電子白板作為一項新生的媒體技術(shù)運用到英語課堂中來，這無疑給課堂教學帶來了一場變革。電子白板取代了傳統(tǒng)的黑板，電子白板筆代替了粉筆和鼠標，教師也不再被束縛在電腦旁邊。英語課堂上實現(xiàn)了高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生的主體性得到了更大的發(fā)揮，師生之間的關(guān)系也變得更為和諧，優(yōu)化了課堂教學，為英語教學打開了另一扇窗。

1交互式電子白板吸引了學生的注意力，創(chuàng)設了高效的英語課堂

在課堂教學過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生難以長時間地將注意力集中在學習上，而分心于其他更有吸引力的事物上，從而大大降低了學生的學習效率。

教育家烏申斯基說：注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。由此可見學生的注意力在我們的課堂教學中是多么的重要，因此如何在教學過程中喚起學生的注意力，是教師必須要思考的一個問題；交互式電子白板使用在英語教學中，對吸引學生的注意力起到了重要的作用。

1.1利用交互式電子白板的圖片縮放功能

在每節(jié)課的起始階段，教師往往要組織教學，讓學生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。在牛津初中英語7b unit3《find your way vocabulary》這個課時教學中，筆者設計了復習關(guān)于東西南北等方位的表達方式的環(huán)節(jié)。在這個教學環(huán)節(jié)中，筆者呈現(xiàn)的是一幅南京市的地圖，在地圖的相關(guān)位置上放上了中山陵、夫子廟、玄武湖、紅山動物園等相關(guān)圖片。利用電子白板中，將圖片進行放大縮小，讓學生清晰地看清圖片領(lǐng)略南京美景的同時，也大大吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而主動參與到學習活動中來。

1.2利用交互式電子白板的批注功能

在英語教學中，經(jīng)常需要強調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且可以使用不同顏色的標志進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關(guān)注度，提高了課堂的學習效率。

1.3利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學生的注意力更加容易集中。

在牛津英語7b unit3《find your way vocabulary》的課堂反饋過程中，筆者將課件直接鏈接到了南京電子地圖的網(wǎng)頁上，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進行移動，讓學生根據(jù)電子地圖的顯示，用英文說出如何從家到學校、從家到商場等多種線路的句式表達，從而達到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中，學生的注意力完全被吸引到了電子地圖上，根據(jù)不斷變化的電子地圖，腦海中一直能不斷地思考如何用英文表述。

2交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發(fā)揮了學生的主體性

《英語課程標準》指出：在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗的互動空間。

2.1利用電子白板的圖片拖拽功能和自建的豐富的資源庫

在牛津初中英語7b unit3《find your way》第1課時的教學課程中，筆者在一幅地圖上分別設置了hospital 、post office、 school、 zoo、 supermarket 等圖片，讓學生學習 be north of 、be south of 等這樣的句型來表達具體的方位。然后讓學生在電子白板上變換這些圖片的位置，并進行句型的操練。這個教學設計不但鞏固了當天所學的新知識，更讓學生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學生的學習積極性。

牛津英語7a unit6《fashion main task》中要求學生設計服裝。教材上所提供的圖片較少，無法滿足學生的需求，因此筆者在課前利用網(wǎng)絡資源將許多服裝圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存貯在交互式電子白板的教學資源庫中。讓學生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學生來描述。這樣一個教學過程，豐富了學生的直觀感受，強化了學生的感性認識，學生主動參與了課堂體驗，進一步培養(yǎng)了學生的審美觀。

2.2利用電子白板的書寫功能

牛津初中英語7b unit3《finding your way》第4課時中的一個教學目標是：讓學生學會用英語來表達日常生活中交通標志。在這一教學環(huán)節(jié)中，筆者把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在電子白板上畫出生活中的交通標志，然后教授學生進行表達。這樣的教學方式不是按照教師事先預設的教學過程進行交通標志的學習，而是讓學生直接參與進了課堂，使其成為課堂的主人，發(fā)揮了他們的主體性。

3交互式電子白板增加了師生間的互動，使得師生關(guān)系更為和諧

傳統(tǒng)的英語課堂教學主要依靠黑板和粉筆，雖然師生之間能夠及時互動，但是存在形式單一、教學資源嚴重不足、教學內(nèi)容無法再現(xiàn)等很多問題，如今也受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)。電腦和投影儀組成的多媒體教學雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足，然而由于教師不斷地操作電腦，所以就無法充分展現(xiàn)教師的個人課堂教學的魅力，不能充分顧及學生的反應，師生情感缺乏交流。交互式電子白板的使用，讓教師不再被束縛在電腦鍵盤和鼠標的旁邊，充分發(fā)揮教學靈活性、學生的主動性，可以利用更多的時間進行英語交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的關(guān)系更為和諧。

交互式電子白板的使用，給英語課堂帶來了生機和活力，在教學實際過程中幫助實現(xiàn)了師生之間的互動，提高了學生的學習積極性，優(yōu)化了課堂教學。但是一堂課的成功與否還是在于教師的教學設計以及教學過程，所以教師還應該繼續(xù)去探索和實踐，讓電子白板和英語教學更好地結(jié)合起來，以真正促進學生和教師的共同成長。