陳好坤

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-08

一、與有效教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理念

1.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，明確以學(xué)生為主的思想。學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步就是對(duì)老師最大的安慰，只有這樣，老師才能激發(fā)出無窮的動(dòng)力。教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)解決學(xué)生的疑慮，加強(qiáng)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.關(guān)注課堂教學(xué)的效益

所謂課堂教學(xué)效益，指的就是學(xué)生的收獲。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的成果，只是一味地向?qū)W生灌輸新的知識(shí)，而不關(guān)心學(xué)生的收獲，就降低了語文教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的效益不是指課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)所獲得的知識(shí)，有效教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的收益。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要不求多而求精，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中有所收獲。

3.關(guān)注課堂教學(xué)的量化

在小學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該明確語文教學(xué)的目標(biāo)，將課堂教學(xué)進(jìn)行量化，以此來檢測(cè)教學(xué)工作的效率。而關(guān)于課堂教學(xué)的量化，需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從小學(xué)語文的課堂教學(xué)的過程以及結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行分析，全面反映教師的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過分析和研究來提升有效教學(xué)效果。

二、有效教學(xué)的教育現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢(shì)下，語文課程是小學(xué)階段教學(xué)的重要部分，語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有非常巨大的影響。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)有效教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠推動(dòng)小學(xué)階段語文教學(xué)的發(fā)展，除此之外，還能夠推動(dòng)中國(guó)文化的進(jìn)一步發(fā)展。然而，近些年來，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，存在著一些問題。首先，教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生的自主思考時(shí)間比較少，教師成為課堂教學(xué)的主體，還有些教師存在“一言堂”等問題。其次，作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，且習(xí)題不具有針對(duì)性；此外，在課堂教學(xué)中，課程改革只流于形式，不深入內(nèi)容，有些教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，不重視課堂教學(xué)的成果。最后，未充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。針對(duì)這些問題，要采取相應(yīng)的策略進(jìn)行改革。

三、提升小學(xué)語文有效教學(xué)效果的策略

1.積極備課

要加強(qiáng)小學(xué)階段語文課堂的有效教學(xué)，教師應(yīng)該積極備課。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，不斷開發(fā)教學(xué)資源；與此同時(shí)，還應(yīng)該思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的全面性，不斷開發(fā)教材、生活以及網(wǎng)絡(luò)等方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流。

2.提高教學(xué)效率

在小學(xué)階段，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)模式，因此，要加強(qiáng)小學(xué)語文的有效教學(xué)，就要提高教學(xué)效率，把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解救出來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語文特點(diǎn)，教師可以設(shè)置情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，深入理解教學(xué)內(nèi)容的深層含義，為打造有效課堂提供全方位服務(wù)。

3.作業(yè)的有效性

要加強(qiáng)有效教學(xué)，就要提高作業(yè)的有效性。教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂上解決學(xué)生的作業(yè)難題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

4.輔導(dǎo)的有效性

要加強(qiáng)有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生之間的個(gè)體差異以及需求的不同，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到更多的收獲。課堂之外的輔導(dǎo)也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取不同的輔導(dǎo)方式，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高班級(jí)的整體水平。

5.多媒體的有效利用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)幻燈、軟件以及錄像等多媒體工具進(jìn)行有效利用，為枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)增添樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。多媒體的有效利用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

本文針對(duì)小學(xué)階段語文課程學(xué)習(xí)的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，從教學(xué)理念以及教育現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅，范素花，孫 猛.試析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2015，（11）：55-56.

[2]王青青.探析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬）， 2015，（13）：140.