劉鳴

[摘 要]本文主要結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)高職學(xué)校中的Auto-CAD的教學(xué)進(jìn)行介紹，把其充分的引入到進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法之中，對(duì)這一教學(xué)方法對(duì)Auto-CAD產(chǎn)生的實(shí)際影響進(jìn)行分析，對(duì)其具有的積極作用進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向法；高職機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)；實(shí)踐；體會(huì)

一、行動(dòng)導(dǎo)學(xué)的方法對(duì)機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)產(chǎn)生的影響

最近一段時(shí)間，由德國(guó)興起的一種職業(yè)教育的改革活動(dòng)所產(chǎn)生的導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于我國(guó)的很多職業(yè)教育產(chǎn)生了非常大的影響，成為目前的中職教育中一種比較新的發(fā)展模式，行動(dòng)的導(dǎo)向教學(xué)方法對(duì)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了概括，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行組織以及協(xié)調(diào)，要師生都需要遵循資訊、決策以及計(jì)劃等比較完整的策略；在教學(xué)的過(guò)程中教師要和學(xué)生多進(jìn)行交流，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生獨(dú)立的獲取相關(guān)的信息、制定相應(yīng)的計(jì)劃，對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)行評(píng)估等，在學(xué)生自己完成的過(guò)程之中，需要對(duì)職業(yè)的相關(guān)技能以及學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練的進(jìn)行掌握，繼而才能創(chuàng)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

教師在可以結(jié)合從事高職院校機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法據(jù)認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行摸索，認(rèn)真的思考，只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果，教師要自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)合理的進(jìn)行總結(jié)，把行動(dòng)導(dǎo)學(xué)的方法充分的引進(jìn)到機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)之中，首先，這樣做對(duì)有利于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)以及實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，很多高職學(xué)校機(jī)械A(chǔ)uto-CAD的教學(xué)之中所涉及的一些內(nèi)容，主要是從工廠的實(shí)際作為基本地出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生獨(dú)立的完成項(xiàng)目，也可以在教師的指導(dǎo)下完成；其次，能夠使學(xué)生對(duì)某個(gè)零件進(jìn)行繪制的能力得到提高，同時(shí)還可以把學(xué)生具有的潛力充分的挖掘出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，使學(xué)生具有的綜合素質(zhì)得到提高；再次，對(duì)教師的自我學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)方面的藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，從表面山看，導(dǎo)向的教學(xué)法似乎使教師在教學(xué)中的作用淡化，其實(shí)需要教師對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行分析，需要教師從實(shí)際的角度看問(wèn)題，對(duì)教學(xué)中的理論以及案例進(jìn)行提煉，把理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展；最后，在行動(dòng)導(dǎo)學(xué)的方法下教學(xué)，把其作為導(dǎo)向的思維，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)之中教師可以有意的承擔(dān)一些實(shí)際的繪圖任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)校之內(nèi)具備參一些參與到社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生日后當(dāng)?shù)木蜆I(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、把行動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)之中

首先可以精心的挑選一些繪圖的實(shí)際例子，可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在一些具體的例子之上，還需要把學(xué)習(xí)的相關(guān)命令融合到一些比較具體的例子中來(lái)進(jìn)行講解。在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)以致用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，因?yàn)锳uto-CAD是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在比較有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，需要把理論的上課時(shí)間減少，使上級(jí)操作的時(shí)間增加。

學(xué)生在繪制三維的立體圖畫(huà)的時(shí)候，教師可以提供一個(gè)比較完整的圖作為例子，學(xué)生可以結(jié)合三視圖的特點(diǎn)，分別繪制一些任務(wù)，在任務(wù)之中可以包含有和教材相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容，例如三維圖的基本概念，三維投影以及制作三維圖的順序，教師發(fā)放任務(wù)之后，可以以一邊從書(shū)本之中找出繪圖的依據(jù)以及基本的方法，還可以進(jìn)行操作，這樣做可以使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行管理，使學(xué)生能夠積極地探討并且主動(dòng)的交流和做。在這之后，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且在這一基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并且可以結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)作圖的基本方法進(jìn)行演示，把作圖的關(guān)鍵點(diǎn)指出來(lái)，這樣就可以把任務(wù)當(dāng)做是發(fā)展的主線，把教師作為引導(dǎo)者，把學(xué)生作為主體，教師不再單純的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，逐漸地變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者，讓學(xué)生在比較輕松、比較有效地情況下完成任務(wù)。

三、利用行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)的總結(jié)以及反思

本文主要結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的利用情況，在取得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還對(duì)機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)中利用的行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行反思，采用導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行機(jī)Auto-CAD教學(xué)并不是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤(pán)的進(jìn)行否定，在以下的幾個(gè)方面存在不足的地方：首先，以前對(duì)課程的體系進(jìn)行重視，但是對(duì)于學(xué)生在課程中實(shí)踐不是特別重視；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要結(jié)合教材進(jìn)行編寫(xiě)以及排列的順序來(lái)進(jìn)行，把Auto-CAD進(jìn)行操作的基本命令當(dāng)做是教學(xué)的主線，并且增加一些實(shí)際的例子作為輔助，對(duì)操作額定命令具有的步驟詳細(xì)的進(jìn)行講解，教師所教的知識(shí)非常多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常的少；最后，在對(duì)知識(shí)具有的全面性進(jìn)行講解的時(shí)候，不能對(duì)一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。因?yàn)閷?duì)于知識(shí)具有的全面性進(jìn)行重視，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容按照一定的順序來(lái)教學(xué)，由于上課的時(shí)間非常的有限，全部進(jìn)行講解使得學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是特別突出，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)的技能未能得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職學(xué)校的機(jī)械A(chǔ)uto-CAD產(chǎn)生了非常大的影響，逐漸的凸顯出具有的實(shí)際作用，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，使課堂的氛圍變得更加的活躍，同學(xué)們的思維也更加的開(kāi)闊。只要在教學(xué)的過(guò)程中把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法具有的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，使理論以及實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使教師在教學(xué)中引導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來(lái)，并且把其有機(jī)的進(jìn)行融合，彼此之間互相促進(jìn)，這樣就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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