初中語(yǔ)文是在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，在初中，要幫助學(xué)生掌握更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。在初中，我們老師要通過(guò)有效措施提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、表達(dá)能力的重要性

1.好的表達(dá)能力能有效開(kāi)拓溝通渠道。

表達(dá)能力是人與人之間交流的基本能力，良好的表達(dá)能力可以開(kāi)拓溝通渠道，提高溝通效率。語(yǔ)言表達(dá)能力包括了書(shū)面表達(dá)能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，表達(dá)是人類(lèi)傳輸信息的方式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)人才市場(chǎng)逐漸飽和，人才競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化。同時(shí)，學(xué)生表達(dá)能力需要從小培養(yǎng)，表達(dá)能力是一個(gè)人的基礎(chǔ)能力。良好的表達(dá)能力可以提高交流效率，通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)自身的思維、想法。人的表達(dá)能力具有一定差異性，初中語(yǔ)文的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的后天表達(dá)能力。除此之外，初中語(yǔ)文教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定教學(xué)方案，根據(jù)時(shí)代需求改進(jìn)教學(xué)模式。

2.好的表達(dá)能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

表達(dá)能力可以體現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)，清晰明確的語(yǔ)句體現(xiàn)了較好的邏輯思維能力，良好的表達(dá)能力體現(xiàn)出一個(gè)人的知識(shí)底蘊(yùn)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能夠?qū)⑿畔?zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給對(duì)方。語(yǔ)言表達(dá)與個(gè)人邏輯思維具有不可分割的聯(lián)系，因此初中語(yǔ)文必須將表達(dá)能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系中，同時(shí)制定有針對(duì)性的培養(yǎng)對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生與表達(dá)能力相關(guān)的綜合能力，包括肢體語(yǔ)言能力、情感控制能力等。初中語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)必須科學(xué)合理，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)提升學(xué)生表達(dá)能力，學(xué)生表達(dá)能力的提升又可以提高課堂效率，幫助師生溝通。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升表達(dá)能力的途徑

第一要改進(jìn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識(shí)灌輸為主，但是，初中語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為核心。目前，我國(guó)大部分地區(qū)仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)應(yīng)該采用交流式的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主體，將課堂交給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況制定教學(xué)計(jì)劃。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，教師為學(xué)生提供多種形式的合作方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。合作的方式包括質(zhì)疑、互問(wèn)、互檢、表演等等方式。充分發(fā)揮課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理搭配，均衡各個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)能力。

第二要強(qiáng)化思維能力。思維能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，豐富的文化底蘊(yùn)是表達(dá)能力的支撐。邏輯思維可以通過(guò)后天培養(yǎng)，表達(dá)能力教學(xué)可以通過(guò)多種方式提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握邏輯中的規(guī)律，這些規(guī)律都是自然現(xiàn)象與事物發(fā)展的客觀規(guī)律，表達(dá)方式的合理性與邏輯思維具有直接聯(lián)系，邏輯思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從課堂、課下等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。邏輯思維的培養(yǎng)應(yīng)該遵循人類(lèi)的思維規(guī)律，將理性思維模式傳授給學(xué)生，提高學(xué)生思維的條理性。

第三要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。表達(dá)能力教學(xué)要建立在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境上，表達(dá)能力教學(xué)不僅是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，教師不應(yīng)該將初中語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)局限在課堂上，可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置課外任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生課堂內(nèi)外綜合學(xué)習(xí)的能力。除此之外，表達(dá)能力教學(xué)必須要教師的配合，教師仍然是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，因此，教師的教學(xué)理念直接影響著初中語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)的效果。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到初中語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)之中。

我們要從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、教學(xué)目的以及課堂環(huán)境等三個(gè)方面深入分析初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出可行的改進(jìn)措施。根據(jù)實(shí)際調(diào)研的結(jié)果可以看出教師仍然是課堂的主體，學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性，但大部分學(xué)生仍然渴望參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，因此，我們要切實(shí)搞好課堂教學(xué)，革新語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)大幅度提高，學(xué)生的表達(dá)能力自然也會(huì)提高。

盧蕓，教師，現(xiàn)居四川峨眉山。