李國慶 王月然

摘要：現(xiàn)代社會對于既有扎實的理論基礎，又具備不斷學習不斷創(chuàng)新能力的設計人才需求越來越大，因此傳統(tǒng)的教育理念和教學方式需要改進，討論式教學法雖然在實際授課中運用較多，但很多情況下收效不佳。為了切實提高教學質(zhì)量，本文將討論式教學法應用于廣告類課程，深入分析了討論式教學法的必要性和實施方案。

關鍵詞：討論式教學；廣告設計；實踐

討論式教學法是以現(xiàn)代教育先進理念為基礎提出來的一種非常具有實效的教學方式，在西方國家的實際教學應用中頗受好評，在國內(nèi)授課中也常常被使用，老師在課堂上教授完課程的相關知識之后，布置問題讓學生們進行討論，自由的交流思想，然后詢問學生的討論結果。但在實際教學中，討論式教學往往沒有取得良好的效果，原因有很多，主要分為以下幾種情況，一是在有些課堂中，討論過于注重形式化、表面化，而忽略了討論的具體內(nèi)容，學生們看起來好像討論的很熱烈，事實上只是在聊一些與課程無關的內(nèi)容，老師也沒有參與其中，另外一種場面是討論的時候過于沉默，學生們沒有想法，也不愿意發(fā)表自己的意見，因此最后往往無法取得老師想要的結果，面對這樣的情況，老師也只能把自己的思考直接告訴學生，沒有發(fā)揮討論的作用，有些老師甚至認為討論式教學不規(guī)范，學生輕松，老師省事，很難達到好的教學效果。

一、討論式教學的必要性

由于前面所提到的這幾種情況，很多老師不再在課堂上讓學生們討論了，只用傳統(tǒng)講授的方式，學生在課堂上只是忙于聽課、記筆記，只是被動的接受知識，沒有主動思考，課堂也沒有互動交流，講授是一種自上而下的傳播方式，傳播者和受傳者在話語權上并不是完全平等，也缺乏及時的反饋，教學效果事倍功半，容易使學生產(chǎn)生厭學心理，而討論式教學法是一種開放式的教學，教是次要的，學才是主要的，課堂不應該是一對多的知識灌輸，而應該是一種談話會的方式，鼓勵學生都參與其中，人人都積極思考，主動去接受知識，容納廣泛的多樣的意見，激發(fā)學生的發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等，從中得到思想的啟發(fā)或者是轉(zhuǎn)變，避免過多的依賴老師，人云亦云，培養(yǎng)獨立學習的習慣，那么對于課程的知識點會有進一步深化的理解，而且親身經(jīng)歷過這樣的過程，也會記憶深刻，其次，每個人的知識都是有限的，老師也是如此，在討論中大家互相幫助互相補充，從而激發(fā)更多的觀點，更多奇妙的想法，老師也可以從學生身上學到很多新的東西。中國古代的萬世師表孔子講學，常常就是和學生們席地而坐，坐而論道的方式，更多的是與學生之間的交流，孔子桃李滿天下，教出的學生都有一番作為，充分說明了討論式教學是一種很有成效的方法。另外，討論式教學可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力和人際交往能力，有些學生因為性格內(nèi)向，或者害怕出錯，缺乏大膽發(fā)言的勇氣，經(jīng)過幾次討論和老師同學的鼓勵，能夠訓練這些學生在公眾場合完整清晰表達自己觀點的能力，除此之外，討論還有一個好處，就是給了學生一個展示自我能力的機會，并能夠加強學生之間的緊密聯(lián)系和團結合作，使班級的凝聚力更強。

二、討論式教學法在廣告類課程中的應用

廣告類課程與經(jīng)濟學、市場營銷學、管理學、文學、心理學、公共關系學、文學、藝術等學科都結合緊密，對于學生的知識面、思考能力、表達能力、創(chuàng)新能力和設計能力都有要求，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足社會對于創(chuàng)新人才的需求，改變教學理念，將討論式教學、案例式教學應用到課堂上來，并和策劃實踐相結合，切實提高教學質(zhì)量是老師都應該去探討研究的。筆者多年的教學經(jīng)歷認為討論式教學法的具體應用主要分為以下幾個部分：

首先是討論前的準備，在討論開始之前，老師應對理論講授的部分進行相應的調(diào)整，告知學生課程的框架結構、基本思想等，具體的內(nèi)容要學生課下自學，給學生布置一些閱讀的資料或者開書單，并設置一些討論的選題，也可以是學生自己設置討論選題，既要圍繞課程主題，又要與學生相關，是學生比較熟悉的具有理論意義的實際問題，同時還要符合學生的認知水平，這樣才能更好的調(diào)動學生的積極性。比如廣告策劃課程筆者會介紹一些有關的策劃類書籍，還有一些著名廣告大師的名人傳記之類，并布置一些如“談談廣告對于社會的消極影響”，“在眾多廣告中哪些因素能夠成功引起消費者的注意？”“說說你印象深刻的品牌廣告競爭？”“評判一個優(yōu)秀廣告的標準是什么？”“有哪些新奇的廣告媒體形式？”“新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)廣告媒體如何發(fā)展，有哪些創(chuàng)新方式？”“廣告文案怎么撰寫才能打動人心？”“市場調(diào)查的重要性體現(xiàn)在哪些方面？”“評論某某廣告設計作品”“為某某品牌設計廣告方案”等等，學生在自學的過程中把感想或者問題記錄下來，歸納概括，形成自己的觀點，準備討論課的發(fā)言大綱和要點，學生們?yōu)榱耸棺约旱陌l(fā)言思路清晰，內(nèi)容豐富，不得不仔細的去推敲教材，主動去查閱參考資料，給學生施加了一定的壓力，在這個過程中，老師要指導學生的準備工作，不能完全放任自流，沒有充分的準備是沒有辦法進行討論的。

其次是制定討論的規(guī)則。比如讓學生4-6人分為若干個小組，每個人輪流圍繞主題發(fā)言，其他同學做補充或提問，但不能隨意打斷他人的發(fā)言，在討論的過程中大家應該隨時記錄重要觀點，廣告類課程需要形象思維，可以用圖形的方式來記錄，一邊想一邊畫，也會激發(fā)新的設計靈感。當出現(xiàn)意見不一致的時候，可以辯論，但不等于互相攻擊，不能以自我為中心，要尊重他人，并創(chuàng)造相互傾聽的氛圍。如果討論剛開始時是一片沉默，老師應該鼓勵那些具有較強自信和表現(xiàn)力的學生主動發(fā)言，從而帶動其他學生，畢竟學生基礎參差不齊，有時候沉默代表思考的過程，但如果是長時間的沉默，說明學生可能覺得這個問題不需要再討論或者問題過于泛化，沒有具體的思考方向，這樣會損傷學生的積極性，老師應該適時做出反應，對具體問題進行細化的解釋，再提出簡單一點的問題來重新引導學生的思路。同時也要避免有的學生漫無邊際，發(fā)言時間過長，使其他學生發(fā)言機會減少，老師可以適當干預。另外老師要注意時間的安排。一般討論2-3節(jié)課，議題多但時間不足會使討論不夠充分，學生還沒用得出結論，老師還沒來得及總結，課時已經(jīng)結束，時間太多又會使一些學生無所事事，浪費了寶貴的課堂時間，無法完成學習任務。

再者是關注討論的進展。在討論時，學生不是被動的角色，而是學習者和傳播者兩種角色的轉(zhuǎn)換，在這個過程中，學生只有集中注意力才能了解他人的觀點、問題、爭議，然后自我探索自我發(fā)現(xiàn)，并對他人的觀點加以評述，分享、批判、再創(chuàng)造，建立起學生與知識之間的關系，如果在討論的過程中有偏題的趨勢，老師應該通過啟發(fā)、提問或者階段性總結的方式使學生回到議題上來，及時的引導，既要突出學生的主體地位，又要恰當?shù)陌盐杖?。當學生在表達自己的觀點時，老師也要認真的傾聽，并恰當?shù)墓膭顚W生談的更深入，對于廣告類課程，很多問題沒有標準答案，每個人都有自己的個性，答案越多，思路越開闊，越能指導我們的設計實踐，使學習變成有趣的過程，因此要鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

最后是討論的結果，可以讓每組的學生派代表在全班表述該組的主要觀點和方案，借用草圖或者多媒體形式，大家互相傾聽、啟發(fā)，由老師來總結。老師既要對本次討論中存在的問題和經(jīng)驗進行說明，還要對討論的結論進行歸納，評價學生們的廣告設計方案，尤其要肯定有創(chuàng)造性的見解，也要提出自己的思考，但不可只顯示老師的權威，要充分尊重學生的觀點，使學生在討論的基礎上對本課程知識有更加全面、深入的理解。為了激發(fā)學生開口說話，而不是一味的指望他人，老師應該把學生在討論中的表現(xiàn)，發(fā)言的深度等作為平時成績的一部分，并加大平時成績的比重，從而提高學生的學習積極性和主動性，更全面地考核學生的綜合素質(zhì)。

討論式教學只是眾多教學方法的一種，要和其他方式結合起來。特別是廣告類課程，既要注重想象，也要注意邏輯，既需要滿足功能性，也要具備審美形式感，在討論教學中也要體現(xiàn)這樣的特點，既需要冷靜思考，也需要學生對于廣告創(chuàng)作充滿熱情。討論式教學安排的好，就會卓有成效，安排的不好，只能浪費寶，貴的課堂時間，因此對老師的能力也提出了挑戰(zhàn)，在采用討論教學時，老師要做好充分的準備工作，要做好合理的程序安排和最后的總結工作，才能讓學生真正覺得在課堂上學到了知識。

【參考文獻】

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