李紅梅

摘要：本文闡述了在新形勢下，教師應把課堂還給學生，提高學生的溝通交流能力。文章運用舉例法，生動的描繪出老師在高效課堂中的作用。最后說明了在組織學生活動時，應該注意的問題。

關鍵詞：高效；課堂；教師；作用

教師——人類靈魂的工程師。教師——傳道、授業(yè)、解惑。等等都是對教師這個稱呼的闡釋。在新的形勢下，教師的角色也將發(fā)生變化。尤其是要適應新課程倡導的核心理念。新課程的核心理念是一切為了每一個學生的發(fā)展。把英語課堂變成一個師生互動、生生互動，有利于全體學生的發(fā)展，共同提高的全新的課堂。在這個課堂上，教師以學生為中心，充分尊重學生，完全相信學生，高度依靠學生。教師不在是課堂的主角，不再搞一言堂，而是應該把課堂還給學生，讓學生利用課堂去完成學習任務，充分展示自我。為此，廣大教師要進一步更新觀念，從基礎教育的大教育觀出發(fā)，把英語教學的基點轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學中不僅要教會學生知識，培養(yǎng)學生交際能力，更重要的是要教會學生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學生的主體性煥發(fā)出來，以提高學生學習的實效性。

（一）教師是學生學習活動的設計者。新課程教學過程的設計要體現(xiàn)綜合化、交際化和多樣化的特點。教師從備課到授課環(huán)節(jié)及其習題的設計都要以學生的學習活動為中心。比如英語課堂授課環(huán)節(jié)中的復習環(huán)節(jié)，教師要精心設計，既要起到溫故知新的作用，又要使復習的內(nèi)容適于學生的活動任務，不要流于師生問答形式，要結(jié)合生活實際及其學生感興趣的話題進行大面積的活動。當然，教師要精心設計每一個環(huán)節(jié)，本著學生活動這一中心主線。

（二）教師是學生學習活動的指導者。教師對學生學習活動的指導主要是學習策略的指導。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略和學習方法的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。例如，在記憶單詞的時候，要告訴學生做到：“眼到、口到、手到、心到”四到。正所謂：“得法者，事半功倍。”

（三）教師是學生學習活動組織者。教師對學生學習活動的指導要遵循高頻率的原則和層次性原則。把不同層次的學生組織到一起結(jié)成學習小組，通過學生的討論、交流和合作來實現(xiàn)學生共同學習的目的。比如，人教版八上Unit8 How do you make a banana milk shake？一課，特別適合分組學習，通過學生之間的討論來完成制作奶昔的各步驟。但是，教師要有整體駕御課堂的能力，善于把不同層次的學生組織在一起，避免中差生沒有表現(xiàn)的機會。教師不但要善于組織學生的課堂活動，還要善于組織學生的課外活動。學習語言的目的就是為了交際和應用。課外活動就是展示學生語言才華的機會。而且課外活動有助于學生增長知識。開拓視野，發(fā)展智力和個性，展現(xiàn)才華，滿足其好奇心和求知欲。總之，教師要善于通過組織學生學習和活動來促進英語的學習。教師在組織學生活動時應注意以下幾方面：

1.強化學生的主體意識

“學生是學習的主體”。強調(diào)在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，要相信學生，依靠學生，發(fā)展學生。讓學生真正成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。

2.激發(fā)學生的主體情感

激發(fā)學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。教師要給予充分的諒解和適度的寬容，要引導他們、鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。

3.精心設計主體活動

英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D(zhuǎn)變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設計主體活動。

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a.呈現(xiàn)活動；b.練習活動；c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

（1）.英語教學生活化，提高學生的實踐能力。

英語生活化教學就是在教學過程中要關注和聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗。把英語課堂定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際，貼近生活，貼近時代，樹立以學生為本的思想，鼓勵學生大膽積極地參與課堂教學，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。

（2）呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新。

根據(jù)知識的循序漸進性和學生們的知識構建，在進行一節(jié)新課之前，最好在復習舊課的基礎上創(chuàng)設情景，以學生最近知識區(qū)入手，呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，要力求生動形象，使學生處于積極亢奮狀態(tài)。

（3）練習活動的設計要多層次。

活動設計的多層次就是要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個鍛煉機會，展示自我的機會。在合作交流中完善自己的知識結(jié)構。

（4）交際活動要從頭抓起。

從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。

（5）練習活動的設計要有梯度。根據(jù)教學內(nèi)容，把活動設計成有淺入深的過程。讓學生在不知不覺中掌握并運用知識。

總之，英語課堂教學是一個艱巨而又繁瑣和有意義的事情。它值得每一位英語教師去不斷的探索，研究和創(chuàng)新。只有師生雙方都積極地投入到每一堂課中，英語教學才會順利有效的完成。