聶暾

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的逐步推廣，人們對(duì)作文教學(xué)的要求越來(lái)越高。但是，如今許多的中職院校的作文教學(xué)還存在很多問(wèn)題。因此，對(duì)中職院校的作文教學(xué)進(jìn)行反思，并提出今后作文教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策，具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：中職作文教學(xué)；反思；前瞻；策略

1.中職作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思

1.1忽視了學(xué)生的主體地位

目前我國(guó)許多中職院校的作文教學(xué)還是沿循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較單調(diào)枯燥，教學(xué)效果并不理想，中職院校目前的作文教學(xué)是值得反思的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法比較注重教師的主體地位，教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽講，學(xué)生的主體地位經(jīng)常的被忽略。有些教師為了完成作文教學(xué)任務(wù)，甚至不惜削弱學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角。許多中職院校對(duì)作文教學(xué)不夠重視，學(xué)校給予語(yǔ)文老師進(jìn)行作文教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，語(yǔ)文教師自身對(duì)作文教學(xué)的重視度也不夠。在課堂上，語(yǔ)文教師只是以傳統(tǒng)的填鴨式的教法，教授作文課程，忽視了學(xué)生的主體地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

1.2課堂教學(xué)形式單一，方法單調(diào)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式比較呆板單一，學(xué)生們經(jīng)常是被動(dòng)的去完成老師交代的任務(wù)，缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造力不能充分的發(fā)揮出來(lái)。如今許多中職院校老師教授的作文課程缺乏實(shí)用性，過(guò)于刻板，內(nèi)容比較陳舊，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)學(xué)生的需求，教學(xué)效果不理想。有些作文的主題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，主題陳舊，多是老生常談，對(duì)有些主題探究的不夠深入，只是走形式，達(dá)不到理想的效果。大多數(shù)中職院校的語(yǔ)文教師，教學(xué)形式比較單一，只注重寫的結(jié)果，對(duì)于寫作之前學(xué)生的想法和感受并不了解，因此無(wú)法針對(duì)學(xué)生的情況，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

1.3重視作文優(yōu)秀的學(xué)生，忽視一般學(xué)生

班級(jí)制教學(xué)追求的是統(tǒng)一化和同步化，主張個(gè)體服從整體，但是這樣就限制了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，尤其是限制了學(xué)生在作文方面的發(fā)展。大班教學(xué)使得語(yǔ)文教師無(wú)法及時(shí)的注重每個(gè)學(xué)生的作文寫作情況，老師自然的就會(huì)多關(guān)注那些思維活躍的，寫作優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了寫作一般的學(xué)生。面對(duì)學(xué)生寫作水平參差不齊的情況，有時(shí)老師會(huì)以尖子生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待一般的學(xué)生，不能正確的處理統(tǒng)一與個(gè)別的關(guān)系。

2.中職院校作文教學(xué)的策略

2.1尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的方式，首先中職院校的語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，要樹立師生平等的觀念，學(xué)生才會(huì)敢于與老師溝通交流、敢于把自己的思路、想法以及疑惑之處向老師詢問(wèn)，才能達(dá)到更好的寫作效果。作文教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)作文寫作知識(shí)，主動(dòng)的與老師進(jìn)行溝通。學(xué)生掌握了寫作的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)起來(lái)就不再會(huì)那么被動(dòng)，學(xué)習(xí)寫作才會(huì)更有熱情、更有動(dòng)力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)寫作的效率，身心得到全面的發(fā)展。

2.2采用靈活多樣的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，作文教學(xué)也不斷地朝著多元化的方向發(fā)展，同樣，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。作文教學(xué)也應(yīng)多元化發(fā)展，在課堂上讓同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的作品和名家作品，使學(xué)生接觸多元化的作品，拓展學(xué)生的視野，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)概念性的講解與分析，還應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)聯(lián)合教學(xué)，才能使學(xué)生全面深入的掌握寫作技能，并且自如的運(yùn)用到寫作的實(shí)踐中來(lái)。課堂上可以多設(shè)置一些互動(dòng)情節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還可以讓學(xué)生們之間傳閱寫作好的同學(xué)的作文，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，溝通寫作心得，學(xué)習(xí)的更有效率。

2.3提高教師的專業(yè)素質(zhì)

要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)該提高語(yǔ)文老師的作文教學(xué)水平，提高作文老師的教學(xué)技能，提高作文老師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)語(yǔ)文老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提供高等進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鍛煉語(yǔ)文老師的能力，培養(yǎng)技能型的專業(yè)作文教學(xué)老師。語(yǔ)文教師自身要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還要完善語(yǔ)文老師的考核評(píng)價(jià)體系，從備課、課堂展現(xiàn)、與學(xué)生的互動(dòng)溝通、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面綜合考察音樂(lè)教師的能力。學(xué)校也應(yīng)為音樂(lè)教師組織各種活動(dòng)，來(lái)鍛煉音樂(lè)教師的能力，營(yíng)造濃厚的作文教學(xué)的氛圍。語(yǔ)文教師要充分利用寫作資源，用自己的學(xué)識(shí)和智慧，根據(jù)所在學(xué)校和所教學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職院校應(yīng)積極引進(jìn)能力較高的作文教學(xué)人才，能切實(shí)的教授學(xué)生寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，而不是走形式。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職院校作文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還應(yīng)該重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

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