田德勝

摘要：文章針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了提高實訓(xùn)教學(xué)水平的有效途徑，旨在為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教師以及相關(guān)教育研究人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；途徑

一、前言

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)指標明確指出，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育不僅應(yīng)該重視專業(yè)理論知識教育，還應(yīng)該重視學(xué)生崗位實踐能力的培訓(xùn)，為國家和社會培養(yǎng)大量綜合型、高素質(zhì)、技能型人才。但是，我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在不重視實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)教師師資力量不足、缺乏實訓(xùn)基地等，針對上述問題，高職院校應(yīng)該采取針對性的措施進行處理，以此提高建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)水平和效果。因此，文章針對高等建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏對實訓(xùn)教學(xué)重要性的認識。我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展時間相對較短，教學(xué)理念、教學(xué)方法或者模式等尚處于起步階段，許多高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有充分的認識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，在實訓(xùn)條件、師資配備以及資金安排等方面都有所不足，影響實訓(xùn)教學(xué)水平和效率。

2.師資力量相對薄弱?，F(xiàn)階段，許多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有豐富的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，尤其是在實踐性非常強的課程，例如工程測量、主體結(jié)構(gòu)施工以及基礎(chǔ)工程施工等，都不能夠很好的勝任。師資力量薄弱，導(dǎo)致高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)水平相對較低。

3.缺乏實訓(xùn)基地?，F(xiàn)階段，許多高職院校尚未創(chuàng)建實訓(xùn)基地，或者實訓(xùn)基地的規(guī)模較小，還有一部分高效沒有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地的缺乏，實訓(xùn)課程無法正常的展開，影響了實訓(xùn)教學(xué)水平。

三、提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)水平的有效途徑分析

1.改變觀念，充分的認識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，教學(xué)過程中不僅應(yīng)該重視專業(yè)知識教學(xué)，還應(yīng)該重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，例如工程管理能力、工程測量能力、建筑結(jié)構(gòu)分析能力等。因此，高職院校教師應(yīng)該專變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分的認識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，樹立正確的實訓(xùn)教學(xué)意識，在教學(xué)的過程中不僅僅重視理論知識教學(xué)，還應(yīng)該創(chuàng)建完善的教學(xué)體系，強化實訓(xùn)教學(xué)，進而為國家和社會輸送大量具有專業(yè)能力、實踐能力的綜合性人才。

2.加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。為了提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)水平，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，高職院校應(yīng)該加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，具體表現(xiàn)為：首先，高職院校應(yīng)該創(chuàng)建科學(xué)的實訓(xùn)考評機制與激勵機制，將教師的學(xué)歷、工作經(jīng)歷、實訓(xùn)成果等內(nèi)容納入到教師考核中，對于雙師素質(zhì)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等，政府應(yīng)該給予一定的支持；其次，高職院校應(yīng)該加強雙師型教師隊伍，通過完善的雙師型教師認證體系，鼓勵教師主動的參與到建筑工程實訓(xùn)中，不斷的學(xué)習崗位技能與實踐經(jīng)驗，同時參加建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊土木工程師等職業(yè)資格考試或者職務(wù)考試，獲得相應(yīng)的資格證書；再者，不斷的提高實訓(xùn)教師比例，學(xué)校應(yīng)該增大實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費投入，邀請專家、企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進行講學(xué)，創(chuàng)建一直包括能工巧匠、工程技術(shù)人員、企業(yè)專家的校外兼職實訓(xùn)教師隊伍，為高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)提供幫助。

3.創(chuàng)建實訓(xùn)基地。盡管高職教育部屬于義務(wù)教育范疇，但是政府也應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，以國外先進經(jīng)驗為例，國外職業(yè)教育成功與否，和政府的支持存在很大的關(guān)聯(lián)，因此，在創(chuàng)建實訓(xùn)基地時，政府部門應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的作用，增加政策的支持與資金的投入，完善立法，例如《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等，為實現(xiàn)高職院校和企業(yè)的長期合作奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該和企業(yè)創(chuàng)建長期合作關(guān)系，創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，以互惠互利為原則，盡可能的實現(xiàn)雙贏，兩者的契合點表現(xiàn)為：其一，高職院校課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實際需求為基礎(chǔ)；其二，基于社會需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標；其三，為了提高實訓(xùn)教學(xué)效果，企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建實訓(xùn)實景；其四，在實訓(xùn)過程中，應(yīng)該實施企業(yè)一個員工帶一個學(xué)生的模式，加強學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員的溝通，在實踐的過程中學(xué)習專業(yè)技術(shù)和積累經(jīng)驗；其五，高職院校還應(yīng)該為企業(yè)員工提供“繼續(xù)教育”以及崗位培訓(xùn)，同時還應(yīng)該為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持，以此實現(xiàn)互惠互利和共贏發(fā)展，進一步的穩(wěn)固企業(yè)和學(xué)校的合作關(guān)系。

實例分析：以某高職院校為例，該學(xué)校和M公司合作，開設(shè)“M企業(yè)班”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習兩年專業(yè)知識后，將教師搬到企業(yè)中，進行一年的頂崗實習，由企業(yè)員工對學(xué)生進行“一對一”單獨指導(dǎo)，采用“學(xué)工交替”的方式，直至畢業(yè)，這種“校企結(jié)合”的教學(xué)模式，能夠真正的達到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者受益的目標，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在實訓(xùn)教學(xué)的過程中存在眾多問題，影響學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)和提高。因此，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該專變觀念，充分的認識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，創(chuàng)建一直能工巧匠、工程技術(shù)人員、企業(yè)專家實訓(xùn)教師隊伍，并創(chuàng)建實訓(xùn)基地，以此不斷的提高實訓(xùn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的實訓(xùn)能力，為學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)提供可靠的幫助。

參考文獻：

[1]陳暉.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].山西建筑，2015，41（12）：244-245.

[2]饒曉文.廣西高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)想[J].輕工科技，2014，（2）：142-143.

[3]文學(xué).高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012，10（12）：182-183.