賈晶

[摘 要]口語表達(dá)能力，一字概之——說。何為說？新華字典給出的解釋是：用話來表達(dá)意思。人們的常有概念“說”即為“說話”。細(xì)細(xì)思量，用話來表達(dá)意思，實則內(nèi)容頗豐。如：說明、演說、解說、學(xué)說、說合、數(shù)說……如此多的說之種類，究竟口語表達(dá)，好的口語表達(dá)應(yīng)該是什么樣子的呢？曾經(jīng)看到這樣一種概括，個人深表認(rèn)同：說，應(yīng)言之有理；說，應(yīng)言之有物；說，應(yīng)言之有序；說，應(yīng)言之有文。故而，口語表達(dá)能力，應(yīng)長期抓起，應(yīng)從點滴抓起，應(yīng)從娃娃抓起。

[關(guān)鍵詞]口語表達(dá)能力；提高

談吐高雅、語言幽默、語風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、語調(diào)得體是每個人追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。細(xì)細(xì)思量，由于人們?nèi)粘Ｂ犝f活動的頻繁，無形之中就為聽說教學(xué)的課堂嘗設(shè)創(chuàng)造了極佳的條件。鑒于此，我在提高學(xué)生語言能力教學(xué)時按照由易到難，由淺入深，由分解到整體訓(xùn)練的原則，以發(fā)展孩子的語言能力和思維能力為重點，增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的說話欲望，大面積進(jìn)行口語訓(xùn)練，具體做法如下：

一、充分注重口語的基礎(chǔ)性

我國的語文教學(xué)是漢字、漢語的教學(xué)，也就是母語教學(xué)。人在出生之后，便開始接受這種母語的教育。這是一個或長或短的過程，因此便有了民間“貴人晚開口”的說法，實則這就是嬰幼兒一個語言積累的過程，在聽中積累語言，在看中積累語言，在觸摸中積累語言。這種語言的積累為兒童的說奠定了或深或薄的基礎(chǔ)。試想：父母用詞高雅，出口成文，孩子接觸的書面語言便多一些；父母用詞平易，言簡意賅，孩子接觸的口頭語言便多一些，但每一種情況都或多或少的有著自己家鄉(xiāng)的語言特點。到兒童入小學(xué)時，已初步掌握了自己風(fēng)格口頭語言，無疑，這為學(xué)生系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練打下十分有利的基礎(chǔ)，也為教師們進(jìn)行聽說嘗試教學(xué)創(chuàng)設(shè)了條件。

我所任教的學(xué)校隸屬農(nóng)民工子弟學(xué)校，全班85%的學(xué)生家長有著外來務(wù)工者的身份，直接的影響就是本班學(xué)生在入學(xué)前均說著一口流利的地方方言。針對這種情況，在教學(xué)中，首先，我引導(dǎo)學(xué)生體會本地區(qū)方言和普通話發(fā)音的差異及其規(guī)律，使發(fā)音器官習(xí)慣于普通話的發(fā)音動作，之后幫助同學(xué)們學(xué)會敏銳感知，細(xì)致區(qū)分別人發(fā)出的聲音，當(dāng)然也包括正確地用語言表達(dá)細(xì)微的感情。如同樣一句話“你到我這里來”，在下面五種不同情況下該怎么說？

1.媽媽要亮亮幫著抬桌子時說

2.明明突然在草叢中發(fā)現(xiàn)一條大蛇時說

3.亮亮欺侮表妹時，爸爸對亮亮說

4.明明做成了一艘很漂亮的軍艦?zāi)Ｐ蜁r對亮亮說

5.表妹的辮子被墻上的釘子勾住了時對亮亮說

學(xué)生在自主嘗試過程中，學(xué)會了以表述、恐懼、命令、自豪、請求等語氣來調(diào)控自己的語調(diào)，從而提高對語言的辨識和表達(dá)的能力。當(dāng)然要申明的一點是，我們教的過程不是抹殺的過程，而應(yīng)該是在學(xué)生自有的語言基礎(chǔ)，或者說是在自有的方言基礎(chǔ)上，進(jìn)行更細(xì)致的領(lǐng)悟、融合。

二、充分利用口語的交際性

語言是思想交際的工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！睂嶋H生活中，學(xué)生們無時無刻不在與周圍的人進(jìn)行思想交流、情感交流。這種交流本身就是一種聽說訓(xùn)練。

但生活中的思想交流是無意交際，內(nèi)容廣泛，形式多樣，隨意性強。從某一個角度上來說，生活中的無意交際對于提高學(xué)生聽說能力有著更為廣闊的前景和突出的優(yōu)勢。因此，我將課堂聽說訓(xùn)練跟學(xué)生的生活積累密切結(jié)合，使學(xué)生在課堂上自覺積極地運用課外無意聽說的成果和經(jīng)驗進(jìn)行大膽的嘗試，達(dá)到教學(xué)和生活相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。

三、充分發(fā)揮口語的活動性

兒童喜愛各種運動，占優(yōu)勢的是形象思維，東張西望，動手動腳，連聽帶摸，什么事物新奇有趣，他就愛看，愛聽，愛摸，愛問。語言連同詞匯和語句的條理性正是同事物五光十色的形象一樣被他們接受。

有鑒于此，在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力時，我積極挖掘活動因素，廣泛采用觀察活動、實驗活動、競賽活動、制作活動這些兒童喜聞樂見的形式為嘗試活動創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在動中學(xué)，在動中練，在想想、做做、聽聽、說說之中進(jìn)行嘗試，從而得到口語表達(dá)能力的鍛煉和提高。

四、充分體現(xiàn)口語的外延性

美國一教育家曾說過“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。 所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

1.加強朗讀、背誦

朗讀：出聲的朗讀，練聲音。這樣發(fā)音會準(zhǔn)確、清晰。出聲的朗讀，練句讀。哪里應(yīng)該停頓長一些？哪里應(yīng)該停頓短一些？出聲朗讀，練感情。這段應(yīng)情感高亢，這段應(yīng)低沉淺誦；歡快的時候，誦的語速快一些、音量高一些；悲傷的時候，誦的語速慢一些、音量沉一些……學(xué)生通過朗讀，就能使自己在口語中做到講話抑揚頓挫，讓人愛聽、愿意聽、喜歡聽。

背誦：背誦的過程本就是思考的過程。思考作者所運用的修飾和寫法，感受作者所運用的句式，體會作者時借用一些什么材料來說明這個中心的呢？這種背誦過程中的思考、總結(jié)無形中為學(xué)生自己的口語交際在謀篇布局上夯實了基礎(chǔ)。

2.注重課外讀書

好的語言表達(dá)能力很大程度是在于平時的學(xué)習(xí)與積累。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)余時間進(jìn)行必要的課外閱讀，做好相關(guān)筆記：即在閱讀時對一些好詞、佳句的積累是有相當(dāng)?shù)谋匾缘?。積累，學(xué)生可以再自己的語言表達(dá)中添加或引用這句積累的詞句，使自己的表達(dá)更豐富、生動。

3.設(shè)計口語家庭作業(yè)

魯迅曾經(jīng)說過：“孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，他的目的，固然在于一同吃點心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關(guān)系——能懂、該問，或可取的?！边@提醒了我們這些為人師者應(yīng)重視通過各種途徑，對孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，家庭氛圍時一塊不可缺失的主陣地。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

綜上所述，口語能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事情，需要的是天長地久，日積月累?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！睂W(xué)校、家庭、社會，都是學(xué)生口語交際的活頭源水，作為一名小學(xué)語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生受用活頭源水，汲取活頭源水，致力于將語文能力與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，最終達(dá)成讓學(xué)生在自主、求知的氛圍中提高口語表達(dá)能力的目的。