范麗莉

【摘要】作文批改是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，抓好作文批改和寫好作文批語對(duì)提高學(xué)生作文水平起著十分重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力在批語上下功夫，使作文批語做到“高效”，這樣才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生作文水平。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn) 針對(duì)性 鼓勵(lì) 靈活

【中圖分類號(hào)】G 42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0195-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生寫作教學(xué)有如下要求：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。

寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。

積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)?！?/p>

作為師生進(jìn)行情感交流的一種重要形式，作文批語對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)以及學(xué)生寫作能力的提高，具有重要作用。教師在進(jìn)行作文批改時(shí)應(yīng)對(duì)作文批語高度重視，力爭做到作文批語的高效性。

我認(rèn)為，高效的作文批語應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、作文批語應(yīng)具備一定的標(biāo)準(zhǔn)。

指導(dǎo)學(xué)生正確地掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)寫作知識(shí)，這是作文批語的目的之一。教師每次布置作文時(shí)，應(yīng)有較明確的訓(xùn)練重點(diǎn)，批語就應(yīng)該圍繞這一訓(xùn)練重點(diǎn)給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)。如：要求學(xué)生寫一篇記事的文章，要求學(xué)生寫作時(shí)能通過記敘事件的發(fā)生、發(fā)展過程來反映社會(huì)生活，表達(dá)自己的思想感情，因此，寫好這類文章必須把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，這類文章的批語就要圍繞這三個(gè)方面來寫，學(xué)生作文的批語也應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)。

二、作文評(píng)語應(yīng)具有針對(duì)性。

教師的批語應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題和不足給予具體指導(dǎo)，并且明確提出今后的要求，做到有的放矢，切忌空洞模糊，言之無物。如“語言不夠生動(dòng)”、“用詞欠準(zhǔn)確”、“語句不太通順”這類批語，哪些詞語不夠生動(dòng)，哪些詞語欠準(zhǔn)確，哪些詞語不太通順，教師在批語中既要明確指出，又要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

作文批語要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，要簡明，易懂。適合學(xué)生的認(rèn)知能力和語言特點(diǎn)，使學(xué)生能夠接受、領(lǐng)會(huì)。在旁批時(shí)，教師要直接點(diǎn)出文章中的毛病，并提示應(yīng)該怎樣修改，讓學(xué)生有路可尋，在“求實(shí)”的基礎(chǔ)上“求活”。對(duì)學(xué)生作文中的好詞佳句，用特定符號(hào)畫出來，進(jìn)行肯定，加以贊賞，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、作文批語應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的“亮點(diǎn)”。

學(xué)生的作文雖不同于作家創(chuàng)作，但一篇作文同樣也會(huì)閃現(xiàn)他們靈感的火花，這些精彩之處凝聚著他們的心血。他們用心完成一篇習(xí)作，往往要付出比完成數(shù)理化作業(yè)多幾倍的時(shí)間。因而他們珍惜自己的勞動(dòng)成果，也應(yīng)想得到教師的肯定。每次練筆之后，教師要及時(shí)用心地為每一位學(xué)生寫好批語，引導(dǎo)他們善于立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪心中的世界。

學(xué)生拿到作文本時(shí)總要先睹批語為快。當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，他們漸漸對(duì)寫作充滿了興趣，作文水平也會(huì)不斷提高。

四、作文批語應(yīng)靈活掌握。

學(xué)生的寫作水平參差不齊，批語也應(yīng)要區(qū)別對(duì)待。對(duì)不同程度的學(xué)生，要求完全一致，便容易使成績好的學(xué)生自滿，成績差的學(xué)生自卑。因此，教師在批改過程中，要貫徹因人而異的原則，要有針對(duì)性，使不同程度的學(xué)生各有所得。

一般來說，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可以按實(shí)際作文水平大致分為三個(gè)層次：

（1）作文優(yōu)秀層次，知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)，作文興趣濃厚，在觀察、思維、表達(dá)等方面有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）作文一般層次，有一定的寫作能力，基本達(dá)到作文訓(xùn)練的要求，語病少，文字基本過關(guān)；

（3）作文較差層次，知識(shí)面較窄，形象思維和邏輯思維能力均較差，缺乏寫作熱情，不善表情達(dá)意，作文內(nèi)容較空，語病較多。

對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生，批語應(yīng)重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥，對(duì)他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。同時(shí)謹(jǐn)慎地使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，特別注意鼓勵(lì)的措辭。作文較差層次學(xué)生，對(duì)作文有一種消極的情感，厭惡作文，害怕上作文課，對(duì)自己缺乏信心，常常嘆息自己的作文不如別人。對(duì)于這類學(xué)生的作文，更注意從中尋找閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵(lì)，著力誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的火花，激發(fā)其寫作的興趣，讓他們不再懼怕寫作，從而漸漸愛上作文。

總之，作文批語是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師必須以此為切入點(diǎn)，抓細(xì)抓牢。從以上四個(gè)方面綜合考慮批語的有效性，使批語成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣及提高寫作能力過程中的“高效”砝碼。