吳曉強(qiáng)+++張樹偉

【中圖分類號(hào)】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0186-02

智力落后是一種以智力功能和適應(yīng)性行為具有顯著性限制為特征的障礙。智力落后兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，但他們同樣擁有就業(yè)需要。智力落后兒童完成義務(wù)教育之后，在即將參加工作之前這段時(shí)期，家庭準(zhǔn)備教育就顯得尤為重要。智力落后兒童就業(yè)前的家庭教育準(zhǔn)備，包括指令理解與執(zhí)行訓(xùn)練、言語語言表達(dá)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、獨(dú)立社交能力培養(yǎng)與訓(xùn)練以及工作技能訓(xùn)練四方面，通過這四方面的教育訓(xùn)練，使智力落后兒童具備初步的就業(yè)素質(zhì)，為順利就業(yè)和融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、指令理解與執(zhí)行訓(xùn)練

智力落后兒童在完成義務(wù)教育后，具備了一定的理解能力，而智力落后使得他對(duì)語言的理解受到限制，而執(zhí)行指令的基礎(chǔ)就是對(duì)指令的理解。當(dāng)他不能理解指令時(shí)，則表現(xiàn)得無所適從。也有時(shí)他能準(zhǔn)確的理解指令，但不明白執(zhí)行指令的意義是什么，因而也會(huì)表現(xiàn)得不愿去執(zhí)行指令。所以在給智力落后兒童下達(dá)指令時(shí)，語言一定要簡(jiǎn)單明了，必要時(shí)以去示范說明操作方法或位置、方向等。比如：“XXX，請(qǐng)你把椅子搬到那邊。”并順手指向要搬到地方的位置，或者說完指令后去示范一遍再讓他把椅子搬到指定的位置。當(dāng)指令非常復(fù)雜時(shí)，需要把指令拆成簡(jiǎn)單、明確的分指令，等他完成一項(xiàng)任務(wù)之后再告之后面的任務(wù)。在家庭準(zhǔn)備教育中要盡量多地使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育方法，這樣不僅可以塑造良好的行為習(xí)慣，而且使他們獲得滿足、愉悅的情感體驗(yàn)，有利于自信心的建立。

二、言語語言表達(dá)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

語言是人與人之間交往的工具，是思維的表現(xiàn)方式。智力落后兒童由于聽覺分化差，以及受到諸多不良因素的影響使他們的言語語言發(fā)展失去了穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)。絕大多的智力落后兒童都有不同程度上的語言障礙，智力落后兒童語言障礙主要變現(xiàn)為表達(dá)能力差、吐字不清、語法簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，針對(duì)智力落后兒童語言障礙的特點(diǎn)，在就業(yè)前的家庭準(zhǔn)備教育中語言訓(xùn)練主要就是加強(qiáng)在單位中與人交流能力的培養(yǎng)。首先，在適當(dāng)情境中訓(xùn)練他們恰當(dāng)運(yùn)用語言的技巧。不僅要告訴他見到熟悉的人要打招呼而且要用適當(dāng)?shù)脑~語。如：在飯后時(shí)碰到熟人要說“你吃完飯了？”，在早上上班時(shí)打招呼要用“早上好，今天你來得真早”等不同的與人打招呼的語言，家長(zhǎng)要對(duì)這些常用詞語進(jìn)行整理歸納以便日后復(fù)習(xí)使用。在這種單一的訓(xùn)練模式中要注意強(qiáng)化策略的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化能夠提高學(xué)習(xí)者的興趣。為了避免枯燥，提高學(xué)習(xí)效率，可以在熟悉的環(huán)境中先行訓(xùn)練。家長(zhǎng)在這個(gè)教學(xué)過程中要不斷地示范引導(dǎo)，以起到榜樣的作用，讓孩子盡可能的模仿家長(zhǎng)與人打招呼的方法。注意家長(zhǎng)使用不同語言的時(shí)間段并記錄。對(duì)簡(jiǎn)單的交往技巧掌握后，家長(zhǎng)要對(duì)智力落后者的交往信息進(jìn)行記錄整理。在對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練中要注意提醒學(xué)生集中注意力。在這訓(xùn)練過程中，家長(zhǎng)要不斷提醒學(xué)生，以防時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致注意力分散。

三、獨(dú)立社交能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

智力落后兒童的適應(yīng)性行為明顯低于同齡的正常兒童人，在社會(huì)互動(dòng)、自我?guī)椭?、運(yùn)動(dòng)發(fā)展以及情感發(fā)育方面表現(xiàn)的尤為突出。但是，智力落后兒童與其他正常兒童一樣體驗(yàn)著社會(huì)交往中的情緒和問題。而智力落后兒童的認(rèn)知缺陷限制了他們對(duì)某些環(huán)境的適當(dāng)反應(yīng)，所以如何的保護(hù)自己，解決恐懼或焦慮心理就是一個(gè)急于解決的問題。 在就業(yè)時(shí)如何避免發(fā)生不必要的沖突，保護(hù)自己，就是家庭準(zhǔn)備教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立社交能力的重要原因。在這方面首先家長(zhǎng)要與孩子多多溝通，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。以便在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并做到很好的預(yù)防。當(dāng)孩子出現(xiàn)人際交往問題時(shí)可以用游戲法進(jìn)行矯正。在家庭中除了用游戲法進(jìn)行教育訓(xùn)練外，家長(zhǎng)還可以帶孩子從家庭走向社會(huì)，擴(kuò)大孩子的社交范圍。例如，每周帶孩子到親戚朋友家串門一次，帶孩子外出購(gòu)物或郊游，指導(dǎo)孩子獨(dú)自招待來訪的客人，鼓勵(lì)孩子購(gòu)買日常用品，買門票，問路等。這不但可以增強(qiáng)孩子的社交能力，而且還可以增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力。

四、工作技能準(zhǔn)備

智力落后兒童要立足于社會(huì)，滿足自己的就業(yè)需要。首先必須掌握一定的工作技能。在對(duì)智力落后兒童進(jìn)行工作技能的培訓(xùn)的時(shí)候，首先要弄清楚他們的智力程度，以此確定適合什么樣的工作，如果是輕度智力障礙，那么可以從事技術(shù)性較高的工作，如果是中度智力障礙，可以從事半技術(shù)性的工作，如果是重度智力障礙，可從事一些機(jī)械性的工作。

家長(zhǎng)幫孩子確定具體的工種之后，比如說是XXX服裝廠的縫紉工，然后制定訓(xùn)練計(jì)劃，包括訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練場(chǎng)所、具體的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法。訓(xùn)練時(shí)間要確定到每天，比如每天至少訓(xùn)練3小時(shí)，每周不少于25小時(shí)的訓(xùn)練等；按照需要靈活更換訓(xùn)練場(chǎng)所，例如孩子在訓(xùn)練縫紉技能時(shí)，可以先帶孩子去工廠感受一下氛圍，熟悉工作流程，家庭條件允許的話，用自家縫紉機(jī)在家練習(xí)；由于智力落后兒童的認(rèn)知缺陷，在具體訓(xùn)練的時(shí)候，速度盡量放慢，手把手的教孩子。例如在教孩子使用縫紉機(jī)的時(shí)候，母（父）做什么，孩子要跟著做什么，先空踏腳踏板，然后無針空踏車，有針無線踏車，有針有線踏直線，最后有針有線踏各種方向。讓孩子熟悉每道程序，反復(fù)練習(xí)，直到熟練為止。在工作技能訓(xùn)練的同時(shí)，還也要教孩子養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣。

在熟悉掌握了工作技能之后，再訓(xùn)練熟悉掌握公司和家之間的公交路線。比如：早上上班，出門左走XXX米，有一個(gè)公交站牌，XXX路等公交車可以直達(dá)公司，母（父）帶著他們熟悉每路去公司的公交車，下午再領(lǐng)回家，往返幾次，直至能獨(dú)立乘車去公司上班。在他們掌握了公交路線之后，再訓(xùn)練如何遵守服裝廠的作息時(shí)間。比如：服裝廠上午8：00—12：00上班，下午從1：00—5：00上班，午間1小時(shí)吃飯時(shí)間。首先訓(xùn)練早上7點(diǎn)起床吃飯之后，按照既定公交路線8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到公司上班，并按照之前訓(xùn)練的工作技能進(jìn)行工作，中午下班，按照規(guī)定在公司餐廳就餐，直到下午5點(diǎn)下班，再按照既定路線回家。

智力落后兒童入職前家庭準(zhǔn)備教育訓(xùn)練，需要在指令理解與執(zhí)行訓(xùn)練、言語語言表達(dá)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、獨(dú)立社交能力培養(yǎng)與訓(xùn)練以及工作技能訓(xùn)練四方面下功夫，這些準(zhǔn)備教育是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。通過有針對(duì)性的教育，智力落后兒童會(huì)更快更好地勝任工作。

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