尹彩芬

【摘要】閱讀能力是學生獲取知識的途徑和基礎，培養(yǎng)學生的閱讀能力對其日后發(fā)展非常重要，新課標的要求中也對學生語文閱讀能力有了更高的要求。本文直面高中語文閱讀教學中出現(xiàn)的種種問題，并針對這些已經(jīng)存在的問題，提出了有針對性的意見和建議，希望能夠通過有益的學術討論，為高中語文教學提供參考。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 現(xiàn)狀 策略分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0164-01

隨著高考語文的考卷中閱讀題的比例的增加，人教版教材的適用區(qū)的高考題難度呈增加趨勢，如何提高高中語文閱讀的教學水平成了擺在我們面前的重大問題。反觀當下的高中語文教學，依然存在種種亟待解決的問題，需要我們直面問題、解決問題。

1.當前高中語文閱讀課堂教學存在的問題

1.1課堂效率低下，浪費時間的情況嚴重

一般而言，當下的高中語文老師在閱讀課的教學課堂上，講解一篇標準的語文閱讀課文大概需要三個甚至以上課時的時間。我們細細分析這三個課時時間，其實大部分都是老師在講解，并且教學實踐證明這些講解是用處不大。然而在考場上，學生完成一個閱讀題的規(guī)定時間不會超過一小時。課堂講解的拖拉很容易造成學生做題節(jié)奏的拖拉，最終就會導致學生的語文閱讀成績的不理想。

比如在講授《沁園春·雪》的時候，短短兩片詞，我們有的教師甚至用了兩節(jié)課的時間來與學生進行文本閱讀，這顯然是不合理的。當前的課堂上，教師出于各方面的考慮，往往在進行語文閱讀題的習題和相關試卷的講評的時候，常常直接告訴學生答案，在老師指導幫助下，我們的學生的學習效率反倒低下，這不能不引起人們的思考。

1.2學生自我思考的空間小，自主能力不強

在我們走訪中，黑龍江某省重點高中的語文課堂上，針對一篇語文課文，具有20年教學經(jīng)驗的語文老師滔滔不絕地獨自講了兩個小時，領學生們昏昏欲睡，課堂效果并不好。由此可見，在教學實踐當中，受到傳統(tǒng)的填鴨式教學的方法的影響，廣大的語文老師往往更重視課堂自己講授知識的稠密程度，并不太在意與學生的交流和合作。

分析這種偽互動教學我們發(fā)現(xiàn)，它最根本的錯誤就在于其沒有建立學生的自主學習的模式和機制，在課堂上學生沒有進行自主閱讀和思考文本的過程，在這個前提下，教師就盲目要求帶領學生進行合作交流式的學習，其效果只能是適得其反。因為事實上對于學生來說，他們在文本閱讀和個人思考上的欠缺讓他們在與老師的互動交流中沒有屬于自己的心得體會，這樣的學習是沒有生命力的，在閱讀課的課堂上只能是被老師牽著鼻子走。

1.3教師主導課堂，不能兼顧全體學生

上面提到的表演性的課堂教學，事實上損害的是絕大多數(shù)學生的利益。分析每節(jié)閱讀課回答問題學生的構成，我們發(fā)現(xiàn)，事實上是少部分學生回答了大部分問題，這些學生或是生性外向、樂于表現(xiàn)自己，或是學習學習成績比較優(yōu)秀，比較受到老師的重視，反而是占了班級成員大多數(shù)的普通學生，并沒有在漫長的語文閱讀課中獲得應有的知識，也沒有得到應有的鍛煉。

2.幾個解決當前高中語文閱讀課堂出現(xiàn)問題的途徑

為了解決當前高中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題，筆者認為應該從以下幾個方面入手解決問題：

2.1教師改進教學方法，提高課堂效率

當前高中語文課堂上出現(xiàn)的種種問題，歸其原因就在于教師的教學教學方法不適應，沒有適合當代中學生接受知識的一般習慣，不按規(guī)律辦事。為了解決這個問題，我們的教師應該重視觀察學生的需求，重視學生的所思所想，不再抱殘守缺和敝帚自珍。在日常工作和教學中，應該秉持終身學習的理念，不能像以往的教學那樣，靠著一本參考書和標準答案來定義整個語文閱讀教學的課堂。因此，教師必須在學生面前轉變姿態(tài)，以學生的具體需要為導向，切切實實轉變教學作風，促進教學水平的提高。

在具體工作的操作中，教師應該要求自己更有平等和對等的意識，要徹底改變以往的高高在上的教學姿態(tài)，嘗試讓學生成為自己的朋友。在具體的教學上，教師應當首先將自己改進成為一個大量知識的擁有者，成為一個具有學識淵博、令人信服的老師，只有這樣，我們語文教師才能在課堂上帶動和啟發(fā)學生去學習。

2.2重視學生自主能力的的培養(yǎng)，提高學生的閱讀興趣

事實上，學習和閱讀是一件非常有趣的事情，要在實際工作中嘗試啟發(fā)學生去尋找到適合自己的閱讀方式，并培養(yǎng)學生好的閱讀習慣。由于人性中本身存在的好奇的因素，多數(shù)學生其實是具有閱讀的內(nèi)心需求的，在語文閱讀的教學過程中，最重要的是能不能幫助學生挖掘閱讀本身存在的樂趣。

當前，我們的教師在實踐教學的過程非常痛心地發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的不斷喪失，還毫無辦法，這種現(xiàn)狀的根本原因就在于教師不能在有限的課堂時間里，啟迪學生的閱讀興趣，機械化的、程式化的課堂規(guī)范很大程度上會讓學生在這個冰冷的體制內(nèi)失去對知識和渴求，也就同時失去了對知識的興趣。

為了解決當前我們所遇到的困境，應該切實加強學生自主能力的培養(yǎng)，以此加強學生學生的閱讀興趣。在操作手法上，應該重視運用鼓勵的方法來提高學生的學習興趣。因為高中階段的學生的逆反心理還是非常強的，如果在學習上、尤其是在語文學習上對學生們有過多的苛責，就會讓學生們產(chǎn)生非常強烈的逆反心理，其結果只能是與愿違，應該讓學生在學習的過程中收獲更多的關注和鼓勵，讓學生體會到自主學習和閱讀給自己帶來的樂趣。只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，學生在不斷接受鼓勵和肯定的同時，才能不斷獲得成績的提高和個人能力的增加。

2.3重視答題思路和方法的講授

我們一直強調(diào)，素質(zhì)教育不是不要成績，而是要在強調(diào)成績的基礎上，更加重視學生個人能力的培養(yǎng)，考試成績依然是衡量學生學習效果的重要標桿。為了提高學生的學習成績，應該幫助學生找到應對高中語文閱讀題目的方法，幫助學生總結和完善已有的知識和技能，整合自己的課堂所學，讓其為“我”所用，真正達到學以致用的目的。

很大程度上，學生們的語文閱讀題目的得分不高，其原因并不在于學生本身的知識儲備不夠，而是因為學生沒有掌握答題的好方法。因此，作為高中階段的語文老師，應該下大力氣，幫助學生在獲取知識的同時，還掌握答題的技巧。

3.結語

高中階段的教學一直是圍繞高考展開的，幫助學生獲得語文閱讀題的答題技巧，能夠幫助我們的學生在高考中取得更好的成績，具有更光明的前途。因此對于高中語文老師來說，前路任重道遠，需要我們一起加油努力。

參考文獻：

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