王倩倩

會(huì)計(jì)電算化是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的運(yùn)用，它是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次變革，更是當(dāng)今會(huì)計(jì)行業(yè)的入門課，也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。但是，在長期應(yīng)試教育思想下，我們的課堂一直采取簡單的灌輸式教學(xué)方式，即使是會(huì)計(jì)電算化中需要上機(jī)操作的知識(shí)點(diǎn)也都以教師教為主，學(xué)生練為輔，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，也不利于課堂效率的提升。所以，隨著新課改的深入實(shí)施，我們要重塑教學(xué)思想，要認(rèn)真分析當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的策略，以確保學(xué)生在高效的課堂提升專業(yè)素養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)電算化課堂中存在的問題

首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。作為一名會(huì)計(jì)電算化教師，其專業(yè)素養(yǎng)的考察點(diǎn)不僅是有會(huì)計(jì)的專業(yè)水平，而且有教師對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握能力。這兩方面的考察會(huì)暴露一些會(huì)計(jì)教師存在的問題，比如，一些老教師對計(jì)算機(jī)知識(shí)不太了解，所以，即使其會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)極高也不適合時(shí)代的發(fā)展要求。而一些年輕教師則缺少經(jīng)驗(yàn)等。這些問題會(huì)直接影響會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生基本素養(yǎng)的形成。

其次，電教設(shè)備不完善。很多學(xué)校都存在電教設(shè)備不完善以及數(shù)量不足的現(xiàn)象，這導(dǎo)致很多學(xué)生缺少對所學(xué)知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，只能“死啃教材”，非常不利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

最后，實(shí)踐機(jī)會(huì)少。理論脫離實(shí)踐是很多學(xué)校、很多專業(yè)都存在的問題，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差，甚至很難將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在競爭激烈的社會(huì)中難以找到對口的工作。

可見，這些問題的存在直接或間接地影響著會(huì)計(jì)電算化課堂的高效實(shí)現(xiàn)，也影響著學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高。所以，在教學(xué)中，我們要認(rèn)真分析問題，并結(jié)合教材提出的策略，確保實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化高效課堂。

二、提高會(huì)計(jì)電算化課堂的策略

問題是改進(jìn)的方向，通過分析上述問題，我們找到了會(huì)計(jì)電算化課堂低效的原因，所以，為了確保課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，提出了下面幾種策略。

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。對于會(huì)計(jì)教師來說，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真鉆研教材，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，以確保每個(gè)學(xué)生都能掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對新課改下基本理念的學(xué)習(xí)和貫徹，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力的提高對未來發(fā)展的重要性，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的競爭力。

其次，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)以致用是課程價(jià)值的直接體現(xiàn)。對于會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科來說，只有通過實(shí)踐模擬才能真正提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力和技術(shù)操作能力。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)地給學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)的就會(huì)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生用模擬系統(tǒng)完成下面的操作練習(xí)。

2015年3月份，某廠的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：5日，通過銀行轉(zhuǎn)款收到A公司歸還貸款50000元，票據(jù)號(hào)為：0001

借：銀行存款

貸：應(yīng)收賬款

收款憑證

……

組織學(xué)生對上述情境進(jìn)行自主操作，不僅能夠提高學(xué)生的操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力，而且有利于學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)水平的大幅度提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地將知識(shí)運(yùn)用到以后的工作中。

總之，作為中職會(huì)計(jì)電算化教師，我們要認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并從不同方向入手來解決問題，進(jìn)而在確保實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值最大化的同時(shí)，幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力，最終使學(xué)生更好地達(dá)到用人單位的要求。

參考文獻(xiàn)：

于從坤.淺談如何提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2015（06）.

編輯 白小琴