張國祝 李碩

多媒體教學可以使各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。教師在傳授知識的過程中，要重視培養(yǎng)學生思考、探索、分析、判斷和最終解決問題的能力。

下面談一談我對多媒體教學的一點體會。

一、利用多媒體教學，導入更容易

“萬事開頭難”，好的課前導入不但可以營造輕松的教學氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能緊跟教師的教學思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學習任務(wù)。所以教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學生已有的知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入到教學情境中去。如在講“函數(shù)的單調(diào)性”一節(jié)時，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的導入情境：通過幻燈片給出溫度—時間圖像，教師提出問題，讓學生說出氣溫在哪些時段是升高，在哪些時段是下降的，怎樣用數(shù)學語言描述“隨時間的增大氣溫變化”這一特征。教師通過多媒體將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思維，產(chǎn)生學習新知識的興趣。

二、運用多媒體可以演示數(shù)學知識的發(fā)生過程，化抽象為具體

利用傳統(tǒng)教學方法在講解“函數(shù)y=sinx圖像”這一內(nèi)容時，先要利用單位圓，將其十二等分，找到相應(yīng)角所對應(yīng)的正弦線，再在x軸正半軸確定相應(yīng)的角，將正弦線平移到相應(yīng)位置，最后用平滑曲線連上。利用多媒體就可以改變這一狀況，教師可以把“利用單位圓作函數(shù)y=sinx的圖像”制作成一段動畫，演示從建立坐標系，作出單位圓，產(chǎn)生若干條正弦線并移動，到最終畫出圖像的整個過程。這樣做的好處：（1）避免教師因時間緊張等原因造成作出的圖像變形的情況，影響學生的理解。利用電腦作的圖像十分精確，使學生更容易理解。（2）通過形象直觀的演示，教師不必做過多的解釋，學生就會解決產(chǎn)生疑問的地方。這樣既能提高學生的學習興趣和積極性，又能使這一問題在學生的印象清晰、深刻。

隨著多媒體的迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越離不開多媒體及網(wǎng)絡(luò)的各種資源，教育行業(yè)也不例外，盡管學校為教師教學提供了很好的電化條件，但由于各種成型的軟件還很少，教師制作課件的時間要比一般備課時間多花費幾倍，這樣就給多媒體輔助教學推廣在無形中形成了障礙。但我相信，隨著從事教學第一線工作者的共同努力，在不久的將來，廣泛應(yīng)用多媒體輔助教學必將會變成現(xiàn)實。

編輯 白小琴