劉蘊蕾

理科班級的課堂上，語文是一門尷尬的學科。這是我理科語文教學近七年的切身感受。下面，我就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談談對普通高中理科語文教學現(xiàn)狀的認識。

一、普通高中理科語文教學現(xiàn)狀

1.學生語文成績參差不齊，差距懸殊

由于我縣地處偏遠地區(qū)，人口基數(shù)小，故而生源少，學生的學習水平參差不齊，語文成績亦是如此。這一點在理科班體現(xiàn)得更為明顯。如我所教學的一個理科班，語文成績好的可打120多分，而成績差的只有30多分，相差懸殊。

2.語文學習興趣不濃，語文學科被“邊緣化”

雖然語文學科一直是三大主科之一，但在學生的意識里卻是被邊緣化的一門學科。在理科生的自習課上，很少看到學生積極主動地去學習語文，大多數(shù)學生不是忙著做理化生的習題就是忙著背外語單詞。在很多理科生的潛意識里，語文學不學分數(shù)都不會差太多，甚至在語文課上也會忙里偷閑地學學其他學科。

語文學科被擱置一邊在理科班是司空見慣的，語文教學進入了一種尷尬的境地。雖然語文學科在理科班受到了冷遇，但作為一名教育工作者，我不能任由這種狀況發(fā)展下去，要想辦法去改變這種狀況，提升語文學科在理科生眼中的地位。

二、走出尷尬境地的辦法

1.重視語文學科在理科學習中的地位

每個人都有自己的愛好和興趣，理科生把時間和精力投入到其他學科上是正常的，但不能不重視語文，甚至輕視語文。語文這個學科學不好，同樣會影響其他學科的成績。實踐經(jīng)驗告訴我們，如果一個學生的理解能力差，不明白命題者的意圖，那這個學生的語文水平多半是不高的，故而作為語文教師，我們一定要讓理科學生重視語文學習，告訴他們語文學習的重要性，提升語文學科在理科學生心中的地位。

2.用真誠和耐心去感化學生

教過兩屆學生后，我注意到一個現(xiàn)象，每次畢業(yè)后回來看我的都是考得好的學生和當初不愿意學習語文、惹我生氣的那些學生。他們都會說：“老師，當初您要是放棄了我，我就不會……”俗話說，將心比心，盡管剛接班時理科生語文興趣都不高，但我堅持用自己的真誠和耐心去感化學生，往往最后他們都被“情”打動，去主動學習語文。

3.換角度思考，用理科的思維方式教授語文

語文學科就學科性質(zhì)而言，和理科有本質(zhì)的區(qū)別。語文學科以形象思維和感性思維取勝，而這點是理科學生所欠缺的地方。所以在語文教學中，我注意換角度思考，嘗試用理科的思維方式去講語文課。

以上是我結(jié)合自己近幾年從事理科班的語文教學工作中的經(jīng)歷談的幾點淺薄認識，希望對大家有所幫助。

編輯 王旭平