韓麗

一、教材依據(jù)

本節(jié)課內(nèi)容選自內(nèi)蒙古人民出版社出版的PK高考專題突破書面表達第22頁模擬演練Unit One演練5和第28頁模擬演練Unit Four演練3。演練3是一篇有關音樂的短文；演練5是有關網(wǎng)上交友的短文。兩篇文章都緊貼學生生活，是學生熟悉的話題，有助于提起學生的學習興趣。同時讓學生對音樂和網(wǎng)上交友有更多的了解，十分具有現(xiàn)實意義。教師利用教材不但可以傳授英語知識，而且可以在教學過程中通過滲透的方式將與學生緊密相關的知識滲透于課堂教學之中。

二、教學目標

1.知識與技能目標

通過一系列的訓練，提高學生運用語言的綜合能力，尤其是短文改錯的能力，并能結(jié)合所給任務，綜合運用新舊知識解決問題，完成任務。在此基礎上鼓勵學生大膽地根據(jù)各自的語言基礎與能力，有個性地解決問題。

2.情感目標

激發(fā)并提高學習英語的興趣，樂于接受新鮮事物，勇于嘗試，體現(xiàn)課堂教學“主體者”的身份，積極主動地參與教學各環(huán)節(jié)，成為學習的主人；培養(yǎng)學生之間樂于合作的精神和正確的價值觀。

三、教學重點

短文改錯一直是中學生英語考試中的薄弱環(huán)節(jié)。本節(jié)課的重點是訓練短文改錯，提高英語表達能力以及學生的語言綜合實踐能力。

四、教學難點

如何通過對短文改錯能力的訓練來提高學生用英語正確表達的能力。

五、教法與學法

以任務型教學（Task-based Language Teaching）作為課堂教學設計之理念，具體采用小組合作法和交互式教學法等教學方法。并堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則。學生課前要認真預習，上課勤于思考，多動腦，熱情、積極、主動地參與課堂上各種活動。

六、教學步驟

step1：課前預習

圍繞短文改錯布置預習，要求學生：Searching for some informa-

tion about correcting errors in a passage.學生可以獨立，也可以小組合作通過上網(wǎng)瀏覽，查找書籍等方式，至少收集到一條有關短文改錯的信息，并將收集到的信息整理歸納，這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，同時也為課堂教學的順利進行提供了有力保障。

step2：Presentation

Ask some students tell us they find the information about correcting errors in a passage. Ill write down the information on the blackboard.

eg：but改為and或and改為but。or改為and。howerer改為besides。句子前面用了although，后又用but，應去掉一個，或用了because后又用了so，文中的人稱代詞不一致，時態(tài)不一致，主謂不一致，以及名詞單復數(shù)的誤用等。

Step3：Practice

Should students make friends online？ Some people say yes. The Internet help make many friends. Chatting online， students can express his feelings and opinions more freely and even get help at their foreign language studies .Others， therefore， think students should not. They say making friends online is waste of time， which should be spent more meaningfully on study. Besides， some students get cheat online. That is my opinion that students should place their study， health and safe before other things. As for friendship， we can readily find in our classmates and other people around us.

將學生分為4組，以完成本篇短文改錯為任務，互相討論，并各自說出自己的觀點和看法，找出文中錯誤并說明理由。討論時，教師要加入其中，對學生的討論進行指導，然后每組派一名代表上臺在黑板上寫出他們的答案，看哪一組對得最多，同時要對全班講解自己的答案并給出理由。最后再由教師對錯誤的地方進行講解，并對學生正確的地方進行表揚肯定。

Step4：Summary

引導學生反思學習過程，自己對學習內(nèi)容進行歸納總結(jié)，提高學生歸納總結(jié)能力。教師再對短文改錯中的常見錯誤進行歸納，以加深學生對知識的理解和掌握。

Step5：Homework

Finish the correcting errors in a passage we handed out the materials.

Step6：The design of the Blackboard

Reflection：

In this class，when discussing，some students who have difficulty in studying English are not active，they dont want to take part in the activity. At that time，teachers should encourage these students in time and help them overcome the difficulty.At the same time，teachers should learn all the time so that the students are interested in English lessons.

編輯 張 俐