石敏

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別功能，更要發(fā)揮其教育改進(jìn)和激勵(lì)功能，采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度的變化和學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步，以及個(gè)體特長的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性。

如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和積極地參與體育活動(dòng)的有效手段？

評(píng)價(jià)內(nèi)容要合理。體育與健康學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作四個(gè)方面。學(xué)校體育教師只能從“體能”、“技能”上對(duì)體育與健康進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，未能從以上四個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容中更客觀、更全面、更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中“體能”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)學(xué)生的體能水平；“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各校要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定各層次水平學(xué)生不同體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重分配。表述為：總分=（體能綜合評(píng)分×權(quán)重1）+（知識(shí)與技能綜合評(píng)分×權(quán)重2）+（態(tài)度與參與綜合評(píng)分×權(quán)重3）+（情意與合作綜合評(píng)分×權(quán)重4），所有的權(quán)重之和為100%。

評(píng)價(jià)方法要多樣?！绑w能”“知識(shí)技能”指標(biāo)主要采用定量評(píng)價(jià)（如等級(jí)制評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)），對(duì)“態(tài)度參與”“情意合作”指標(biāo)主要采用定性評(píng)價(jià)（如評(píng)語式評(píng)價(jià)）。體育教師要充分發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)作用，比如，用口頭評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度，結(jié)合課堂記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)作用要發(fā)揮。教師除了應(yīng)用發(fā)展的眼光全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，提高學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的能力，還可以參考其他人員的評(píng)價(jià)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要多元化，體育教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

編輯 喬建梅