牛惠娟

處于中職階段的學(xué)生，無論是心理還是生理，都與其他階段的學(xué)生有著一定的區(qū)別，這種區(qū)別不是成績和學(xué)習(xí)，而是學(xué)生教育方式的區(qū)別。在中職教育過程中，教師不僅要教授學(xué)生基本的道德知識，更要對學(xué)生實施德育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生規(guī)范自己的日常行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、中職德育的問題

1.對德育認識不深

在中職教學(xué)過程中，多數(shù)教師會將德育教育與政治混淆，甚至因為教師的原因，多數(shù)學(xué)生也認為德育課程就是政治課程，這種想法歸根結(jié)底還是因為教師和學(xué)生對德育的認識不深，使得整個德育出現(xiàn)政治化現(xiàn)象，最終也導(dǎo)致教師無法開展德育教育，學(xué)生無法得到全面發(fā)展。

2.缺乏可操作性

從中職德育現(xiàn)狀可以得知，雖然德育已經(jīng)強調(diào)要從小抓起，但是多數(shù)教師卻沒有遵循循序漸進的原則，能對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育，卻忽視了日常行為教育，沒有考慮到學(xué)生思想品德該如何形成，甚至連日常生活中的生活道德規(guī)范和行為習(xí)慣也沒有為學(xué)生樹立榜樣，導(dǎo)致本身就缺乏一定自覺性、自律性的中職學(xué)生，更加不具備一定的德育素養(yǎng)，最終甚至有學(xué)生出現(xiàn)雙重人格的現(xiàn)象。

二、中職德育教育的有效途徑

1.融入職業(yè)教育

從學(xué)生今后的發(fā)展道路來看，中職學(xué)生將會在兩年的理論知識學(xué)習(xí)之后來到社會實習(xí)一年，也就是說中職學(xué)生將在三年的學(xué)習(xí)、實習(xí)結(jié)束后，正式踏上工作的道路，由此可見，在學(xué)校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，就應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點來進行確定。教師在中職德育過程中，應(yīng)適當(dāng)融入職業(yè)教育，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感，讓學(xué)生在學(xué)校就具備良好的行為規(guī)范，這樣才能為今后的工作和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.突出專業(yè)特色

職業(yè)教育目標(biāo)的制定一直以來都是跟隨社會和市場需求而改變的，在中職教育教學(xué)過程中對學(xué)生實施德育，需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來開展，尤其是部分學(xué)生的專業(yè)特色十分鮮明，這就要求教師在實施德育的過程中，抓住學(xué)生的專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，逐漸滲透德育，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的影響，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平。

3.給予學(xué)生信心

另外，中職生大多都經(jīng)歷過中考的失敗，在平時的學(xué)習(xí)中就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼感和厭煩心理，雖然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的情緒，但是大部分學(xué)生對待今后就業(yè)的態(tài)度還是積極的，因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生找到自己的人生目標(biāo)，樹立遠大的職業(yè)理想，同時教師還應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生珍惜機會，以成功者的心態(tài)走上社會，這樣才有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，本文對中職德育的有效途徑進行了詳細的分析，得知在實際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的實際情況進行分析，適當(dāng)融入職業(yè)教育，突出學(xué)生的專業(yè)特點，并且要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)信心，只有這樣，才能使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，才能提高中職德育成效。

編輯 董慧紅