謝岳婷

摘 要：分析中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀、問(wèn)題，并提出中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的對(duì)策，希望能為中職班主任落實(shí)專業(yè)化提供幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；專業(yè)化；問(wèn)題；對(duì)策

時(shí)代的發(fā)展改變了人們的思想，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教育大環(huán)境的變革將班主任專業(yè)化提上議程。中職學(xué)校班主任因自身工作的特殊性和復(fù)雜性，在班主任專業(yè)化方面面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題，然而，也更需要實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（1）教育者主觀上并不愿意擔(dān)任班主任這一職位。受客觀條件的制約，中職學(xué)生的素質(zhì)和能力普遍較低，這就在無(wú)形中增加了班主任管理工作的難度。加之班主任津貼較少，權(quán)衡“得”“失”，很多教育者不愿意擔(dān)任班主任這一職務(wù)。（2）中職班主任工作壓力巨大。在中職學(xué)生中，城市低收入家庭孩子和農(nóng)村留守孩子居多，學(xué)生素質(zhì)不高，家長(zhǎng)意識(shí)也不高，家長(zhǎng)在教育方面沒(méi)有要配合班主任的意識(shí)，學(xué)生又經(jīng)常不配合教師。然而學(xué)校方面下發(fā)的任務(wù)量不會(huì)減少，這就使得班主任工作強(qiáng)度大，往往還要遭受來(lái)自各方的指責(zé)，思想壓力大。（3）班主任隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題，缺乏必要的班主任培訓(xùn)體系。（4）受自身能力制約，班主任無(wú)法科學(xué)處理各種學(xué)生問(wèn)題。由于缺乏必要的培訓(xùn)，班主任沒(méi)有必要的知識(shí)，難以快速有效解決學(xué)生問(wèn)題；又由于缺乏有效的溝通，班主任并不清楚學(xué)生的訴求，在組織學(xué)生、處理突發(fā)事件方面也都倍感壓力，無(wú)所適從。（5）缺乏嚴(yán)厲的班主任準(zhǔn)入制度與必要的激勵(lì)機(jī)制。教育者不愿擔(dān)任班主任，更不會(huì)有人想要建立班主任準(zhǔn)入制度；社會(huì)各方思想意識(shí)差，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)班主任專業(yè)化的重要性，班主任專業(yè)化激勵(lì)機(jī)制缺失。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化對(duì)策

1.革新思想，樹(shù)立中職班主任專業(yè)化意識(shí)

現(xiàn)階段，各部門還未明確班主任專業(yè)化建設(shè)，中職學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)也還處在一個(gè)嘗試的階段，想要保障班主任專業(yè)化的有效推行，就必須采取有效措施端正全體人員的思想，讓他們充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)校班主任專業(yè)化的重要性，繼而能將中職學(xué)校班主任專業(yè)化相關(guān)的工作從教育部門貫徹落實(shí)到班主任，使之能將班主任理念深入自身的日常工作。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升中職班主任管理能力

首先，班主任能力是班主任專業(yè)化的保障，社會(huì)各界需要重視班主任的自我發(fā)展，積極開(kāi)展專業(yè)化相關(guān)的培訓(xùn)，為班主任提供提升自身能力的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)積極學(xué)習(xí)不斷提升自身能力。其次，健全班主任培訓(xùn)機(jī)制，建立統(tǒng)一的班主任管理制度，確保班主任的行為“有法可依”“有據(jù)可循”。再次，合理引入外部資源。相對(duì)于“新”班主任而言，“老”班主任往往具備更為豐富的管理技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)建設(shè)、學(xué)生能力研究等方面也更有建樹(shù)，因此，要善于運(yùn)用這部分資源，充分利用班主任交流會(huì)等活動(dòng)，讓“老”班主任帶動(dòng)“新”班主任發(fā)展。值得一提的是，如果客觀條件允許，中職學(xué)校還可以定期、不定期邀請(qǐng)各地區(qū)專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，以此來(lái)拓寬班主任交流范圍，開(kāi)闊班主任眼界。最后，完善班主任自我發(fā)展機(jī)制，正確引導(dǎo)班主任發(fā)展，提升班主任的教育科研水平以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而從根本上提高班主任的專業(yè)化水平。

3.善用校本培訓(xùn)，增加班主任管理經(jīng)驗(yàn)

在開(kāi)展校本培訓(xùn)的時(shí)候，將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在如下三個(gè)方面：（1）強(qiáng)化班主任職業(yè)指導(dǎo)能力。按專業(yè)將班主任分組，利用報(bào)告的形式確保班主任全面了解本專業(yè)，繼而更好地指導(dǎo)學(xué)生，有目標(biāo)、有意識(shí)地為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)。（2）利用主題班會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步強(qiáng)化班主任專業(yè)化建設(shè)。（3）充分發(fā)揮班主任班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)的指導(dǎo)作用，讓班主任真正參與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，能夠站在學(xué)生的角度更好地明白學(xué)生的訴求，進(jìn)而提出更具針對(duì)性的辦法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

4.建立班主任教育信息平臺(tái)，拓寬班主任視野

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)、視頻點(diǎn)播學(xué)習(xí)資源庫(kù)、班主任交流論壇等，為班主任提供“充電”、交流的平臺(tái)，盡可能拓寬班主任的視野，讓班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，繼而能在改正錯(cuò)誤的同時(shí)合理應(yīng)用先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)，提高班主任專業(yè)化水平。

中等職業(yè)學(xué)校班主任因其工作的特殊性和復(fù)雜性，管理工作面臨更大的挑戰(zhàn)，因此，中職學(xué)校更加需要班主任專業(yè)化。綜上所述，想要全面落實(shí)中職學(xué)校班主任的專業(yè)化，就需要強(qiáng)化班主任的學(xué)習(xí)力度，革新班主任的思想，建立優(yōu)質(zhì)的班主任信息化平臺(tái)，充分利用管理實(shí)踐活動(dòng)拓寬教育者的視野，在提高他們管理知識(shí)的同時(shí)增加他們的管理經(jīng)驗(yàn)，相信這些措施的有效落實(shí)，一定能夠有效提升中職學(xué)校班主任專業(yè)化水平，強(qiáng)化中職學(xué)校的管理，繼而能為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

顧利群.中等職業(yè)教育中班主任專業(yè)化的特殊性[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（12）.

編輯 董慧紅