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摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前學(xué)校各科課堂教學(xué)中的一把利刃。尤其是在高中物理教學(xué)中的介入，它不僅更加直觀、形象地展示了物理概念和規(guī)律，增大了課堂容量，加快了教學(xué)流程，還改變了物理課堂長(zhǎng)久以來(lái)的“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”，變靜為動(dòng)，使物理課堂更加活潑生動(dòng)，趣味盎然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。然而，既是利刃，就有它的雙面性，高中物理作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，若是使用不當(dāng)，必定會(huì)適得其反。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；實(shí)效性；真實(shí)性

多媒體是將文字、聲音、圖形以及靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的圖像利用計(jì)算機(jī)集于一體，用于更加直觀而生動(dòng)地展示某種情景的科學(xué)技術(shù)。它具有豐富的表達(dá)力，較強(qiáng)的交互性和共享性，具有鮮明的時(shí)代特征。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助手段已然不是什么新鮮事兒了，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，多數(shù)教師都是將其視作一個(gè)簡(jiǎn)單的“電子課件”。教師的書寫壓力是減小了，課堂的教學(xué)容量是增加了，課件的美觀程度也提高了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有多好的效果。因此，如何將其合理地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用，是每一位一線教師需要深入思考的問(wèn)題。以下是我在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的看法和見解。

一、合理利用多媒體，提高課堂的實(shí)效性

在高中物理教學(xué)中，很多類似于“動(dòng)量和能量的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析”“帶電粒子在各種場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”等微觀的物理過(guò)程，在課堂上單純依靠教師傳統(tǒng)的教授方法，很難進(jìn)行清楚的闡釋，同樣，也很難讓學(xué)生理解和接收。而合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將靜態(tài)的文字闡述轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的清晰畫面展示，將微觀的世界放大，將宏觀的世界變小，將抽象的文字變具體，圖文并茂地展現(xiàn)這些說(shuō)不清道不明的物理概念和規(guī)律，方便學(xué)生理解、探究和接受，相比傳統(tǒng)的死記硬背可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、合理利用多媒體，提高實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性

物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但是在物理教學(xué)實(shí)踐中，一方面，由于實(shí)驗(yàn)條件方面的制約，很多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法在現(xiàn)有的條件下實(shí)現(xiàn)，或者實(shí)現(xiàn)的效果不理想；另一方面，由于物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在偏差，或者由于物理課時(shí)緊張，不允許。諸多的力不從心，導(dǎo)致多數(shù)教師選擇從理論的方面去“講實(shí)驗(yàn)”而非做實(shí)驗(yàn)。而多媒體技術(shù)手段就可以很好地彌補(bǔ)其中的不足，我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、步驟、現(xiàn)象，最終得出原理。利用多媒體演示模擬實(shí)驗(yàn)，能收到意想不到的效果。

然而，任何一個(gè)物理概念和規(guī)律的形成，都是在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誕生的，也只有通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生從真正意義上觀察、了解和討論，得出規(guī)律。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)再多，也不能完全替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更不能替代學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地安排真實(shí)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)找尋物理規(guī)律，提高自己的動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)造性思維。

三、合理利用多媒體，提高課堂的包容性

傳統(tǒng)教學(xué)中，物理課堂由于受到資源、媒體，如板書、演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、掛圖準(zhǔn)備等多方面因素的限制，很多課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有被充分的利用，無(wú)形中降低了課堂教學(xué)的效率。而合理地利用多媒體技術(shù)手段，不僅能大大節(jié)省教師板書以及其他教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，還能高密度地進(jìn)行知識(shí)的傳授，增強(qiáng)課堂資源的包容性。此外，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，一方面可以留給師生開展交流、討論和互動(dòng)，改變傳統(tǒng)“一言堂”的單向灌輸模式，促進(jìn)了師生的雙向交流；另一方面可以用來(lái)拓展教學(xué)知識(shí)，增加課堂的信息量，開闊學(xué)生視野，提高課堂的教學(xué)效率；最后也可以選擇開展當(dāng)堂隨練，這樣既能第一時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)指導(dǎo)，又能減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到“減負(fù)”。

然而，多媒體技術(shù)手段只是一種輔助的教學(xué)手段，教師絕不能僅僅為了“趕時(shí)髦”，就過(guò)度依賴多媒體，而不去深入探究其必要性和可行性。如果我們的教學(xué)工作，只是一味地追求課堂的“大容量”，表面的“奢華”，就會(huì)導(dǎo)致課件播放速度太快，學(xué)生的思維跟不上，知識(shí)理解模糊；學(xué)生的注意力被五彩繽紛的電子課件吸引，顧此失彼，從而對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

總之，多媒體技術(shù)手段擁有它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠更好地幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，我們應(yīng)當(dāng)合理地、恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值乩煤盟?。但是，多媒體不是萬(wàn)能的，我們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中，要尋找它與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，物理教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)繁華景象。

參考文獻(xiàn)：

劉永軍，談?wù)劯咧形锢硎褂枚嗝襟w教學(xué)的利與弊[J].吉林教育，2009（07）.

編輯 李建軍