劉建萍

摘 要：通常大家都認(rèn)為一名好的數(shù)學(xué)教師是具備一定的知識儲備、教學(xué)水平以及資深的教學(xué)經(jīng)驗的。教學(xué)水平確實是一方面，但是又有幾個教師會反思自己的教學(xué)模式和教學(xué)技巧呢？恐怕就為數(shù)不多了吧。一個好的數(shù)學(xué)教師除了在專業(yè)知識上要不斷提升，還要不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)中自我反思，反思自己的教學(xué)模式是不是適應(yīng)學(xué)生，反思課堂效果是不是達(dá)到預(yù)期等。教師在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行反思可以更好地提高教師的綜合素質(zhì)，同時也可以加強(qiáng)教師對教學(xué)的責(zé)任感，提升教學(xué)質(zhì)量，是教師在內(nèi)容“一成不變”的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步的重要橋梁。

關(guān)鍵詞：反思；教育觀念；教學(xué)效果

教學(xué)反思，是指教師在傳道授業(yè)之余，還要不斷地自我反省，審視自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)目的、對課堂的把握、與學(xué)生的關(guān)系等等。尤其對于高中數(shù)學(xué)老師而言，知識點就這么幾個，定理就這么幾條，教師常常會忽視教學(xué)中的反思、完善和改進(jìn)。但是，自我反思確實是一個非常重要的過程，教師可以在反思中不斷地提高自己的教學(xué)水平、更新教育理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教育觀念的反思

多年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了“以教師為中心”的教學(xué)理念，更多的是簡單機(jī)械地傳輸知識。然而，教了是不是就代表會了，會了是不是就代表掌握了，掌握了是不是就代表會獨立思考了呢？學(xué)生并不是承載知識的容器，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果相比較獨立思考主動學(xué)習(xí)的效果是相差極大的。只有讓學(xué)生積極參與課堂，參與互動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主思考，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)他們的大腦，才能事半功倍。學(xué)生只有通過自己的思索、實踐后得到的知識和結(jié)論才是記憶猶新的，教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，多多嘗試著角色互換，由學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行點撥即可。

比如，在高中數(shù)學(xué)課本第二冊第一章“空間幾何體”這一單元中“空間幾何體的三視圖和直觀圖”，空間幾何體相比較初中階段的平面幾何難度又增加了，教師就可以先讓學(xué)生自己觀察加上想象，試試看，畫畫看，拓展學(xué)生的觀察力和想象力，并對學(xué)生所畫的圖提出意見，有錯誤的進(jìn)行糾正，這不比直接畫給學(xué)生看更好嗎？

二、教學(xué)設(shè)計的反思

有些教師在高中數(shù)學(xué)教案的設(shè)計上也有些不足，比如，有時會忽略學(xué)生對知識的掌握情況和程度。有些情況下，學(xué)生對前節(jié)課所學(xué)知識點并未掌握完全，教師就開始了下節(jié)課的教學(xué)了。于是造成的結(jié)果是，問題越積越多，學(xué)生越學(xué)越不懂。因此，教師需要時常對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，找到學(xué)生普遍存在的難點，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，從而改善自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計更能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程的反思

教師在課堂上，很多情況都是照本宣讀的，把知識點講了，重點、難點講了，就可以了。那么學(xué)生一堂課又掌握了多少呢？高中數(shù)學(xué)，已經(jīng)顯露出其難度與復(fù)雜度，很多學(xué)生從高中開始，數(shù)學(xué)就一落千丈，感覺學(xué)不下去了。高中數(shù)學(xué)的難度增加確實是一個方面，然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減少也是另一個很重要的因素。因此，教師需要增強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

比如，教師在高中數(shù)學(xué)第三冊第三章“概率”這一單元中，就可以列出上個月的天氣情況，分別問學(xué)生：“從圖上我們可以看出上個月晴天有幾天啊？占了這一年的概率是多少呢？”這個問題不難回答，學(xué)生應(yīng)該可以很快得出結(jié)果。教師再層層深入，問學(xué)生“如果袋子里有3個紅球，4個藍(lán)球，每次抓一個，那么抓3次就能抓到3個紅球的概率是多少呢？”學(xué)生這時候就摸不著頭腦了，你一言我一語地說起來了，興趣和積極性調(diào)動起來了。最后再由老師告知大家算出概率的方法和技巧，印象深刻。將數(shù)學(xué)融入日常生活中，使學(xué)生更容易理解，也就能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和觀察能力。

四、教學(xué)效果的反思

我們教育學(xué)生的目的是什么？是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，拿到好成績，還是成為自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)的成功人士？相信教師都會選擇后者吧。當(dāng)然，提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績確實是教學(xué)的一個直接目的。但是長遠(yuǎn)地看，我們更應(yīng)該重視的是“學(xué)習(xí)的成效”，而非“學(xué)習(xí)的成績”。有人會問，成績不就是學(xué)習(xí)的成效嗎？確實如此，但又不全對。成效包括學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學(xué)的興趣、思考的能力、與同學(xué)的合作能力等等。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績也是其中一種。教師應(yīng)該對教學(xué)成效進(jìn)行反思，反思自己教會了學(xué)生什么，有沒有達(dá)成一種學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的有效性，是否達(dá)到自己教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思是十分必要的。教師時常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思有助于幫助教師不斷完善自己的教學(xué)方法，能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解情況，也能提高教師的綜合素質(zhì)能力，是老師學(xué)習(xí)和成長的一個很好的平臺。教師的教學(xué)不斷創(chuàng)新、改善，從自我角度、同行角度以及學(xué)生角度多多對教學(xué)進(jìn)行反思，提出對學(xué)生最有益、對自己能力和綜合素養(yǎng)最有幫助的方案，幫助其不斷進(jìn)步，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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注：省級課題《高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究》課題專用。

？誗編輯 溫雪蓮