謝麗萍

摘要：在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)能有效提升課堂教學(xué)效率，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。本文簡(jiǎn)要分析了初中函數(shù)教學(xué)存在的問題，并從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、直觀地呈現(xiàn)函數(shù)知識(shí)兩個(gè)方面探討了如何在初中函數(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，以期加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：初中函數(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 運(yùn)用

函數(shù)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是中考的必考知識(shí)點(diǎn)。但函數(shù)知識(shí)較為抽象，初中生難以理解。筆者建議，教師可將信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、初中函數(shù)教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)方式單一

在教學(xué)《函數(shù)》時(shí)，教師的教學(xué)方式比較單一。初中函數(shù)知識(shí)抽象難懂，如果教師只是單純地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，難以活躍課堂氛圍，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，大部分學(xué)生不具備抽象思維，無(wú)法理解教師講授的函數(shù)知識(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解函數(shù)，會(huì)使函數(shù)教學(xué)變得更復(fù)雜，不利于學(xué)生掌握函數(shù)知識(shí)。

2.教師忽視了運(yùn)用信息技術(shù)

如今，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，大部分教室都配有多媒體設(shè)備。然而，部分教師卻不習(xí)慣運(yùn)用信息技術(shù)，依舊把教材、黑板及粉筆作為主要教學(xué)手段，認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)分散學(xué)生的注意力。雖然有的教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但也只是為了完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，課件質(zhì)量不高，對(duì)教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性幫助。甚至有部分教師不愿意花時(shí)間制作課件，把從網(wǎng)上下載的課件直接用于教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況修改課件，導(dǎo)致課件沒有針對(duì)性，教學(xué)效果不明顯。

3.教學(xué)時(shí)間緊迫

函數(shù)知識(shí)繁雜，部分教師為了在指定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)效果不理想，只有小部分學(xué)習(xí)成績(jī)好、邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度。

二、信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力來源于對(duì)函數(shù)的喜愛。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以口述與板書為主，課程顯得呆板無(wú)趣。而運(yùn)用信息技術(shù)，以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就能使函數(shù)教學(xué)立體化，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。因此在開展函數(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了求知欲后，就會(huì)自主探索函數(shù)知識(shí)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)熱情，為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，教師可以借助信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.直觀地呈現(xiàn)函數(shù)知識(shí)

函數(shù)圖像是函數(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，如果教師僅僅在黑板上手繪與函數(shù)對(duì)應(yīng)的圖像，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，造成偏差，不利于學(xué)生全面理解函數(shù)知識(shí)。如果教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，一方面，可以保證函數(shù)圖像的準(zhǔn)確性，幫助教師節(jié)省時(shí)間；另一方面，能使函數(shù)圖像更直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)。

以《反比例函數(shù)圖像》為例，在開展教學(xué)時(shí)，大部分教師只是要求學(xué)生選取幾個(gè)點(diǎn)，之后進(jìn)行連線，部分學(xué)生可能會(huì)將圖像連成折線形。這就表示他們沒有理解“反比例函數(shù)的圖像是兩支曲線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師如果運(yùn)用信息技術(shù)，可以短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出多個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，并將坐標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記在直角坐標(biāo)系中，之后連接各點(diǎn)，便會(huì)形成兩支雙曲線，從而加深學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像的記憶。不僅如此，教師還可以改變反比例函數(shù)中的系數(shù)，讓學(xué)生觀察反比例函數(shù)圖像的變化，如y=，y=。學(xué)生通過觀察圖像便會(huì)發(fā)現(xiàn)，反比例函數(shù)y=中，|k|的值越大，圖像與坐標(biāo)軸距離就越遠(yuǎn)。由此可見，在初中函數(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠更加具體、直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，便于學(xué)生理解記憶。

總而言之，信息技術(shù)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)水平，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，為今后的函數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省全南縣金龍初級(jí)中學(xué)）endprint