皮騰達(dá)
摘要:古詩(shī)詞作為初中語文的重要教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生深入了解我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的重要載體,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)。然而,古詩(shī)詞的創(chuàng)作方式和語言表達(dá)等與現(xiàn)代漢語存在較大差異,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度。鑒于此,本文從意象、詩(shī)眼、背景材料、詩(shī)歌美感這四個(gè)方面探究了古詩(shī)詞的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:初中語文 古詩(shī)詞 教學(xué)方法
一、由意象著手,挖掘詩(shī)歌意境
詩(shī)人常常把自己的情感蘊(yùn)含在詩(shī)歌的意象中,所以在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌的意象,然后進(jìn)行分析,從而把握整首詩(shī)歌的感情基調(diào)。如在教學(xué)《錢塘湖春行》時(shí),詩(shī)中的“春泥”“暖樹”“燕”“鶯”都栩栩如生地描繪了早春景象,而“淺草”“亂花”則形象生動(dòng)地描繪了早春的花草特點(diǎn),整首詩(shī)歌通過早春的意象把西湖初春的景色淋漓盡致地展現(xiàn)出來,不僅抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情,還蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿之情。
二、把握“詩(shī)眼”,解讀全詩(shī)
“詩(shī)眼”是指詩(shī)歌中最具表現(xiàn)力、最能揭示詩(shī)主旨的關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握“詩(shī)眼”是解讀整首詩(shī)歌的關(guān)鍵。如在教學(xué)《玉樓春·春景》時(shí),詩(shī)句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字凸顯出整首詩(shī)歌的意境。一個(gè)“鬧”字,可能是春風(fēng)春雨的暢談、紅杏與綠葉的私語,可能是杏花爭(zhēng)春的喧鬧,也可能是紅杏枝頭上翩翩起舞的彩蝶與辛勤的蜜蜂在采蜜、爭(zhēng)春等,不禁讓人遐思萬千,聯(lián)想到幽泉清冽、青山朗潤(rùn)、紅杏滿園、萬紫千紅、春泥潤(rùn)澤等景象。
三、從背景材料入手,深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)涵
古詩(shī)詞的創(chuàng)作與作者所處的人生狀態(tài)、生平遭遇以及社會(huì)情況等背景有著密切的聯(lián)系,所以要想提高初中語文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)從古詩(shī)詞的背景入手。首先,在教學(xué)古詩(shī)詞前,教師應(yīng)通過教案、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)的背景材料;其次,教師應(yīng)有效整合搜集的背景材料與古詩(shī)詞內(nèi)容。如在教學(xué)《聲聲慢》時(shí),詞人李清照借助描繪秋景秋情,抒發(fā)了自己淪落天涯的悲苦之情。如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,逐句翻譯這首詞,不僅影響了教學(xué)效率,還使得學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握其真實(shí)內(nèi)涵。鑒于此,筆者從李清照創(chuàng)作這首詩(shī)的背景入手,讓學(xué)生充分了解李清照的生平,感受到作者在秋寒肆意的天氣中孤身一人的凄慘境況,感受到“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”一句所表達(dá)的意味,從而加深了學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),更加準(zhǔn)確地理解了詩(shī)意。
四、展現(xiàn)詩(shī)歌美感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸
教師通過挖掘詩(shī)歌意境、感悟詩(shī)歌情感、展現(xiàn)詩(shī)歌美感,就能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。如在教學(xué)《涼州詞》時(shí),教師可以把《涼州詞》與《從軍行》進(jìn)行對(duì)比分析,使學(xué)生不僅能充分了解兩位詩(shī)人及其創(chuàng)作風(fēng)格,還能拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生用比較的眼光學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的良好習(xí)慣?!稕鲋菰~》描繪了將士守戍邊塞的孤寂與凄涼,“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句雖然抒發(fā)了作者飽受邊關(guān)的寂寥與孤苦之情,但詩(shī)歌并沒有衰萎頹唐的情調(diào),反而體現(xiàn)出將士保衛(wèi)邊關(guān)的責(zé)任感,展現(xiàn)了詩(shī)人廣闊的胸襟。同時(shí),《涼州詞》《從軍行》都抒發(fā)了守衛(wèi)邊關(guān)之人的思鄉(xiāng)之情,都展示出邊關(guān)戰(zhàn)士精忠報(bào)國(guó)、保衛(wèi)邊關(guān)的壯志豪情。通過知識(shí)的延伸,學(xué)生可以深切地感悟到詩(shī)人深沉的愛國(guó)熱情。
總而言之,在初中語文古詩(shī)詞的教學(xué)過程中,教師應(yīng)多注意詩(shī)歌間的聯(lián)系,向?qū)W生介紹與講解更多經(jīng)典的詩(shī)詞,讓學(xué)生積累更多優(yōu)秀的古典文化知識(shí),拓寬學(xué)生古典文化的知識(shí)面。
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(作者單位:江西省贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校)endprint