鄒清

摘要：針對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將來影響我國基層醫(yī)療水平的問題，本文從江西省政策入手，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀， 理論聯(lián)系實際， 就如何持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出了解決方略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 方略

近年來，江西省著力構(gòu)建農(nóng)村免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)長效機(jī)制。為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)，建立一支數(shù)量適中、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的農(nóng)村衛(wèi)生人才隊伍，江西省于2010年啟動“定向培養(yǎng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)生”項目，江西省財政部門設(shè)立了7100萬元專項資金，計劃用三年時間為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院定向培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生1600名、專科生1000名。為進(jìn)一步加強(qiáng)定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，確保定向醫(yī)學(xué)生真正下得去、留得住、用得上，江西省相繼出臺了《江西省關(guān)于定向培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)學(xué)生工作實施辦法》《關(guān)于加強(qiáng)定向培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)學(xué)生管理工作的通知》等政策，著力構(gòu)建農(nóng)村免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的長效機(jī)制。

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生享受的特殊待遇包括：對國家計劃招生的醫(yī)學(xué)生，在中央財政每人每年6000元補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，江西省財政部門每人每年將再補(bǔ)助1000元；對超出國家計劃招生的定向醫(yī)學(xué)生，由江西省財政部門每人每年補(bǔ)助7000元，用于減免定向醫(yī)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)和住宿費(fèi)等。

目前，江西省已按計劃錄取定向醫(yī)學(xué)本科生1072名、?？粕?66名。其中，2010年招錄定向醫(yī)學(xué)本科生533名（比國家定向醫(yī)學(xué)生計劃多273名）、?？粕?33名；2011年招錄定向醫(yī)學(xué)本科生539名（比國家定向醫(yī)學(xué)生計劃多239名）、?？粕?33名。

正是由于農(nóng)村醫(yī)學(xué)生享受了一系列特殊的優(yōu)惠政策，致使學(xué)生在校期間會出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性減弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。這樣的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走入社會，勢必會影響我國基層的醫(yī)療水平。為此，調(diào)動這部分帶有“特殊光環(huán)”的農(nóng)村醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們掌握更扎實的醫(yī)學(xué)功底，對壯大我國基層醫(yī)療隊伍具有任重道遠(yuǎn)的意義！

學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)活動中的一種發(fā)自內(nèi)心的態(tài)度，是學(xué)生能更好地完成學(xué)業(yè)，獲得好成績的內(nèi)在原因。由此看來，學(xué)習(xí)積極性對學(xué)生起著決定性作用。試問一個沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生怎么可能長期靜下心來學(xué)習(xí)？又怎么可能取得好成績？況且醫(yī)學(xué)這門學(xué)科和其他學(xué)科有所不同，它是生命科學(xué)，具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性。

針對以上出現(xiàn)的現(xiàn)狀，筆者提出三點方略：

一、明確學(xué)習(xí)目的，制訂學(xué)習(xí)計劃

1.明確學(xué)習(xí)目的

沒有了學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)就是一種被動行為，所以教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地認(rèn)識到在校學(xué)習(xí)階段應(yīng)學(xué)什么，提高哪方面的能力等，正確地意識到在校學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師還要把握機(jī)會，幫助學(xué)生更好地了解社會及將來他們從事崗位對人才素質(zhì)的各種需求，幫助學(xué)生進(jìn)行 “職業(yè)生涯規(guī)劃”，以便更好地激起學(xué)生學(xué)醫(yī)的欲望，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)，想學(xué)好，想成為一名好醫(yī)生，想為廣大基層群眾服務(wù)。

2.制訂學(xué)習(xí)計劃

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是長期階段性的目標(biāo)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間制訂階段性目標(biāo)。如新生入校不久，教師應(yīng)告訴學(xué)生，只有在校期間刻苦完成學(xué)業(yè)， 才能順利拿到畢業(yè)證。畢業(yè)之后，學(xué)生要積極參加醫(yī)師資格考試，只有通過了醫(yī)師資格考試，才能成為一名真正的醫(yī)生。

眾所周知，醫(yī)師資格考試的通過率很低，只有30%，所以學(xué)生只有在校奠定了扎實的醫(yī)學(xué)功底，以《醫(yī)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能更好地通過考試，提高自身的技能。

二、建立融洽和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

建立融洽和諧的師生關(guān)系，會對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響，也能更好地、持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，成為新型教學(xué)模式的促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，敢于提出問題、敢于發(fā)表意見，和教師共同探討學(xué)習(xí)和生活問題。

此外，教師還可以改進(jìn)教學(xué)方法，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生取得了一定的成績及進(jìn)步時，教師要及時給予表揚(yáng)，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。展現(xiàn)一種好的態(tài)度非常重要，法國哲學(xué)家伏爾泰說過：“一個人每天做得最勇敢的決定是下決心擁有一個好心情?！睂W(xué)生們不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的教師。他們需要模仿積極的態(tài)度，聽你對其他人說些什么，聽你說話的語氣。因此，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該表現(xiàn)自己的喜愛、關(guān)心和尊敬。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，又是一門相對枯燥的生命科學(xué)，所以教師經(jīng)常講述一些臨床上疑難雜癥的例子，有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的持久性。當(dāng)然，醫(yī)學(xué)不是呆板的，所以在講課時，教師應(yīng)安排一些既符合教學(xué)計劃，又是學(xué)生感興趣的知識作為導(dǎo)入點。特別是在臨床見習(xí)課的時候，當(dāng)學(xué)生到醫(yī)院切實觀察了醫(yī)生是怎樣接診病人的，怎么分析病情，怎樣診治疾病的，就能更直觀地把書本理論知識與實際運(yùn)用聯(lián)系起來。

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展， 作為現(xiàn)代教育技術(shù)的新型產(chǎn)物——多媒體教學(xué)，正越來越廣泛地被教師運(yùn)用于日常教學(xué)中， 尤其是直觀課程的編寫，更是離不開多媒體技術(shù)的幫助。當(dāng)教師運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)時，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生觀看到醫(yī)學(xué)臨床的標(biāo)準(zhǔn)操作，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，為教師提供了良好的知識構(gòu)建平臺。

四、課堂教學(xué)注重實效，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先講理論，后安排實訓(xùn)。這種教法不符合我國職校生的認(rèn)知能力和個性差異，學(xué)生既聽不懂，又沒有掌握操作技能，長此以往，學(xué)生必將產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要注重教學(xué)實效，從實踐操作入手，強(qiáng)調(diào)操作程序，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，把一些設(shè)備帶入教室，或者給學(xué)生提供操作的機(jī)會，即“一體化”教學(xué)，嚴(yán)格按程序、按質(zhì)量考核學(xué)生的操作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜雅，溫金英.如何提高農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——以贛南醫(yī)學(xué)院為例[J].農(nóng)家科技，2011，（S3）.

[2]柴彩果.如何提高中職生的學(xué)習(xí)積極性[J].職業(yè)，2011，（23）.

（作者單位：南昌市衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科教研室）endprint