宓阿敏

【摘要】陶行知先生認為“生活即教育”[1]，家庭閱讀環(huán)境對幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及閱讀興趣的培養(yǎng)有著重要的作用。本文從本班幼兒的家庭繪本閱讀現(xiàn)狀調(diào)查著手，了解幼兒親子閱讀現(xiàn)狀及原因，探討幼兒閱讀興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 家庭繪本閱讀 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0253-01

一、幼兒家庭繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析

本學(xué)期我班將實施繪本閱讀及自制活動的課題，為了更好地了解本班幼兒的家庭親子閱讀情況，筆者設(shè)計了一份幼兒家庭繪本閱讀情況調(diào)查表，以本班31位小朋友及家長為調(diào)查對象，分析本班幼兒家庭繪本閱讀現(xiàn)狀。

首先，從幼兒父母的學(xué)歷方面看，父親的學(xué)歷，大專及以上僅占21.4%，高中中專比例是64.3初中以下是14.2%，母親學(xué)歷在大專及以上的占比17.9%，高中中專占比53.6%，初中以下占比28.5%?？梢姳景嘤變焊改傅膶W(xué)歷水平普遍不高。而在另一個問題中，“家中誰陪孩子閱讀的時間比較多”中，母親以87.1%的比例居首，說明幼兒家庭閱讀的廣度、深度勢必會受母親文化水平的影響。

其次，從家長的閱讀習(xí)慣及對繪本的了解程度來看，在“您喜歡閱讀嗎”的問題中，3.2%的家長明確表示“不喜歡”，74.2%的家長表示“一般，偶爾翻翻”。對于問題“您了解繪本嗎”的回答中，有61.3%的家長選擇“有所了解”，35.5%的家長選擇“不了解”，而只有3.2%的家長選擇“非常熟悉”。在接下來請家長從“熊出沒”“伊索寓言”和“逃家小兔”中選出屬于繪本的答案中，只有51.6%的家長選對了，且這個結(jié)果還有部分是排除法選擇出來的可能。綜合調(diào)查結(jié)果可以初步認定，本班幼兒家長中絕大多數(shù)并沒有閱讀習(xí)慣和興趣，對于繪本的了解非常少，因此在對幼兒的閱讀指導(dǎo)中，也難以起到顯著的引導(dǎo)作用。

第三，從親子閱讀頻率和時間來看，在問題“您平時會和孩子一起閱讀嗎”中，83.9%的家長選擇“偶爾一起閱讀”，只有12.9%的家長選擇“經(jīng)常共同閱讀”，可以看出親子閱讀的時間和頻率都不多；在問題“您會帶孩子去圖書館嗎”中，選擇“從沒去過”的家長占41.9%，選擇“很少去”的家長占38.7%；在問題“您的孩子每天閱讀時間的安排”中，只有6.5%的家長選擇“每天≥20分鐘”，83.9%的家長選擇“沒有固定時間”。這三個問題說明家長自身閱讀習(xí)慣有欠缺，陪幼兒閱讀的親子時間也很少且不固定，因此也很難幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

然而，在最后一個問題“您認為幼兒閱讀繪本有意義嗎”的調(diào)查中，卻出現(xiàn)唯一的100%“有意義”的答案，說明家長雖然自身沒有閱讀習(xí)慣，卻普遍認同閱讀對于幼兒成長的意義。

以上調(diào)查結(jié)果反映出本班幼兒家長的學(xué)歷層次偏低，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，親子閱讀時間非常少，對于幼兒繪本讀物的了解知之甚少，這正是農(nóng)村幼兒園家庭閱讀情況的普遍狀態(tài)。

二、幼兒繪本閱讀活動的指導(dǎo)策略

首先，引導(dǎo)家長認識親子閱讀的重要性。

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！盵2]閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立的情感交流，是孩子成長中最需要的營養(yǎng)成分

其次，挑選合適的幼兒讀物，營造良好的閱讀環(huán)境。

營造良好的閱讀環(huán)境，在家中隨處可拿到書，隨處可看到書，讓幼兒習(xí)慣與書為伴，讓書成為幼兒生活中不可缺少的元素。繪本已經(jīng)成為低幼兒童閱讀的主要讀物，家長為幼兒選擇繪本時，應(yīng)該注意以下幾點：一是要符合孩子的年齡段，不要給孩子挑選超過他的適讀年齡的書；二是要尊重孩子的興趣，選擇幼兒感興趣的書進行親子閱讀。

第四，創(chuàng)設(shè)親子閱讀時間。

父母選擇一段特別的時間作為每日讀書時間，選擇一個專門的位置作為固定閱讀空間，一家人共同閱讀書籍。每天親子閱讀選擇的時間也很重要，一般來說，選擇睡前這個時間段孩子相對安靜，心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益處。

另外，班級創(chuàng)設(shè)豐富繪本閱讀空間，調(diào)動幼兒的閱讀興趣。

師幼共同創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，鼓勵幼兒從家?guī)碡S富多樣的繪本分享閱讀。同時，利用多種藝術(shù)形式調(diào)動幼兒的閱讀興趣，如繪本表演及繪本自制活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

研究指出“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”，閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。作為教師和家長，我們遵循陶行知先生的“生活即教育”的理念，讓閱讀成為一種生活方式，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書成為孩子終生的良師益友。

參考文獻：

[1]王文嶺.《陶行知論生活教育》，四川教育出版社，2010年4月1日.

[2]林劍平.《幼兒早期閱讀研究與實踐》，華東師范大學(xué)出版社，2009年.