李文波

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)已不再是傳統(tǒng)機(jī)械式的訓(xùn)練方式。在傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生主要以機(jī)械式、死記硬背的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)方式不僅不能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，還使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性問題是影響英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)活動(dòng) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0075-02

在新課程改革的環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、善于探索及英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用為主，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于自覺搜集與處理信息，通過親身的體驗(yàn)去獲取新的知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。在新課程的環(huán)境下，中學(xué)英語(yǔ)教師如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教育者急需探討的課題。

一、人文性

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師充分考慮每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異及學(xué)習(xí)需求，在開展英語(yǔ)課堂活動(dòng)的過程中，應(yīng)體現(xiàn)出人文性。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在當(dāng)前的教育體制下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式及機(jī)械式的教學(xué)模式，全面轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，應(yīng)以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者、組織者及咨詢者的身份出現(xiàn)。另外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)給予學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，深入了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不僅僅是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)方式去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以不同層次的內(nèi)容讓每個(gè)學(xué)生均能夠參與到課堂活動(dòng)中。

二、目標(biāo)性

目標(biāo)性是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，其在整個(gè)教學(xué)過程中承擔(dān)著支配作用。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，始終要圍繞著一個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行關(guān)于A Balanced diet的公開課時(shí)，教師可在課前將相關(guān)詞匯編制成一首英文歌曲，并舉行課前活動(dòng)，通過課前活動(dòng)使學(xué)生在課前能夠以愉悅的心情進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)，再導(dǎo)入像Abalanced diet相關(guān)的漫畫，再將food groups 以金字塔的形式呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生能夠深入理解grains、fruits and vegetables，dairy與meat這四種重要的食物類型，最后要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的飲食健康開展對(duì)話。在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多維的互動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加有效。

三、可行性

教師在開展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮該節(jié)課堂活動(dòng)的可行性，根據(jù)每位學(xué)生的知識(shí)接受能力設(shè)計(jì)出不同層次的活動(dòng)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)合理安排活動(dòng)有效時(shí)間、步驟及學(xué)生的分工。并且為學(xué)生搭建起支架，通過搭建支架使學(xué)生能夠在早期的學(xué)習(xí)階段得到有力支持，再通過時(shí)間的推移逐步減少類似的支持力度，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，學(xué)生因沒有得到相應(yīng)的支持而跟不上英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，因此，在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過中，教師應(yīng)使用循序漸進(jìn)的方式，逐步深化課程知識(shí)。

四、多樣性

在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意課堂活動(dòng)的多樣性，通過豐富多彩的教學(xué)情景活躍課堂活動(dòng)的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教師在開展NSEFC Book 1A Unit 1 friendship 時(shí)，可通過多種活動(dòng)的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，如采用如圖1所示的三種教學(xué)活動(dòng)形式，通過這些日常生活中的活動(dòng)形式，極大的促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。

五、開放性

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，課堂活動(dòng)應(yīng)以活躍的氣氛呈現(xiàn)課堂。教師可通過開放的活動(dòng)內(nèi)容及步驟，加上開放的活動(dòng)空間等方式體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開放性。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不必過多的局限于課本教材，應(yīng)汲取更多的生活知識(shí)及其他方面的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中能夠體驗(yàn)到實(shí)際的生活。如在NSE-FC Book 3 Unit 5 advertising的教學(xué)活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生將生活中看到的廣告內(nèi)容收集起來，通過學(xué)生的收集的廣告詞進(jìn)行活動(dòng)問題的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行回答，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。再如，教師在開展my first ride on a train的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可在課前先將教學(xué)內(nèi)容用PPT的形式做好，用多媒體技術(shù)將其中的交通工作進(jìn)行播放，通過Brainstorm的活動(dòng)形式進(jìn)行問題的提問，如When we speak of transport，what do you think of...？等問題，通過這樣的形式使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更具有效性。

六、生成性

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)是一個(gè)提問與解答問題的過程，問題的提出應(yīng)具備科學(xué)性、針對(duì)性及層次性，不可在課堂中出現(xiàn)滿堂問的啟發(fā)式。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生成性應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)及興趣愛好為突破口，以真實(shí)性的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)在課堂活動(dòng)中。如在開展NSEFC Book 3 Unit 16 finding jobs的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的水平組織小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組之間的平均水平無太大的差異，并請(qǐng)學(xué)生圍繞著“What are the jobs you like？ What are the jobs you dislike？等問題進(jìn)行討論，最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)工作的愛好及表述自己的理想與期望。通過這種活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生能夠良好的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升需從人文性、目標(biāo)性、可行性、多樣性、開放性及生成性入手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性目的，積極營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)現(xiàn)狀的觀察與分析[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]徐艷紅.淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，11：154-155.