石培新

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0049-02

普通高等學校招生考試是選拔性考試，始終貫徹在考查知識的同時，注重對能力考查的原則。但是“高考評卷的經驗表明：基礎知識掌握的扎實與否，是決定高考成敗的關鍵因素，越是基礎的就越有決定性意義，基礎不牢是學生失分的第一原因。沒有基礎知識的精確記憶和全面理解，培養(yǎng)能力、提高素質都是一句空話?！睘榇?，在教學中如何抓好基礎知識是我們應該思考的主要問題。

首先，要明確抓好基礎知識的重要性，處理好知識基礎與能力的關系

有人認為，在知識快速更新的今天，傳授知識已經不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法，整個教育要從“知識中心”轉移到“能力中心”，從“學會知識”轉移到“學會學習”等。這些觀點看起來似乎很“先進”“超前”，一定程度上說卻是形而上學思維方式的產物，割裂了知識、素質與能力之間的辨證關系。

新課程課堂教學目標下的課堂教學實踐中，教師的教學存在“三多三少”，即存在著盲目操作多，精心設計少；教師講的多，學生思考少；機械重復多，整理加工少。而學生的學習則是有些學生基本技能差；用本學科術語表達能力差；部分學生被動做題多思考少?？傊?，扎實的知識功底、廣博的知識視野和合理的知識結構都是教育所追求的重要價值目標。

其次，落實基礎知識教學，必須要采取具體而行之有效的方法

1.重視合理的知識傳授

傳授知識是教師的一項神圣職責。這是歷經教育理論論證和教育實踐檢驗的廣大教育工作者的共識。

教師講解是一種方式；學生閱讀、觀聽音像資訊（包括上網）是另一種形式的講解；此外，討論、練習也都是傳授知識的方式。不同方式各有所長，應考慮所傳授內容的需要，考慮接受對象的實際，選擇和運用各種傳授方式。需要指出，教師講解并不否定學生是認識的主體，在教師直接講解中，也要由學生對教師講授的內容進行同化或順應。否則有現(xiàn)存知識，而無“知識”地延伸，只能是知其一不知其二；有手中知識，而無“知識”的展望，只能是“只緣身在此山中”。

2.充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極的自主學習

教學的本質是一種特殊的認識過程，認識的主體是學生自己。教師對學生的認識活動進行引導，在教學中發(fā)揮主導作用。教師要體現(xiàn)國家的意志和社會的要求，根據(jù)學生的特點和水平，選擇有發(fā)展性的知識內容，創(chuàng)設情境，運用方法，對知識進行加工，使學生通過發(fā)揮主體性而習得，完成這一特殊的認識過程。對學生力所能及的，教師應避之；學生力所難及的，教師應助之；學生力所不及的，教師應為之。

3.落實基礎知識的學習，必須使用好教材，深刻挖掘教材

教材是最為重要的教學媒體，是教師教學的基本依據(jù)，是教學內容的主要載體。學生構建知識體系，是離不開教材的?，F(xiàn)代教學論認為，教學內容不限于書本，教材不是學生的全部世界。為此，新課標提倡教學既要立足教材，又要超越教材。就是引領學生科學地補充教材，準確地加工教材，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊天地。而一些教師片面地理解為教材是可有可無的教學資源，以至于有的課把大部分的時間用在課外內容的補充上，課堂成了“資料展示廳”；不少教師過多地補充內容，甚至離開文本大談從網上查閱到的資料；有的課堂甚至根本見不到有教材。凡此種種，勢必使學生對教材本身的學習大大削弱了。

4.抓好基礎知識的落實，必須指導學生構建知識體系

在教學中，指導學生構建知識體系，必須做到：第一、點面結合。這里的“面”是指全面，即構建政治學科全面的知識網絡體系。這里的“點”是指重點，即在全面掌握學科知識體系的基礎上突破重點知識。如何建構基礎知識網絡體系？一是“清點”，即以框、節(jié)為單位，做到每個知識點一清二楚。二是“連線”，即將有內在聯(lián)系的知識點按一定的線索串聯(lián)起來，形成清晰的知識線條。三是“成面”，即把握知識與知識之間的內在聯(lián)系，構筑政治學科的基本框架，形成立體的知識網絡。第二、總分結合?！翱偂笔侵缚傮w安排，即從整體上、全程上作出科學安排，明確最終目標?！胺帧笔侵阜侄瓮七M，即將總體目標分解，分階段逐步實施。要實現(xiàn)總體目標，必須按照循序漸進的原則。

5.精心編制日常練習，提高學生對基礎知識把握的準確度

課堂訓練、單元測驗、期中期末考試是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要途徑，也是實施反饋調控的重要手段。課堂訓練、單元測驗等題目的編制必須針對教學目標，必須保證訓練的實效性和層次性，要有利于教學目標的達成，有利于學生對基礎知識的正確把握。根據(jù)近年來學生的實際情況和高考實踐，發(fā)現(xiàn)學生對基礎知識的把握不正確的主要原因是忽視基本概念、基本觀點的學習，尤其是不看教材、不做主觀題目等。因此，我們平時采用以前的最基本題目類型如：填空、簡答、改錯等，加強對學生基礎知識的測驗，結果學生看教材多了、基礎知識把握正確了，考試成績提高了。當然，無論用何種測驗類型，都要及時的講評和反饋，才能事半功倍，否則會事倍功半。