楊引弟　聶琳琳

【摘要】本文通過對1990-2015年間以“民辦高校教師”為研究對象的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行查詢統(tǒng)計，分析了學(xué)術(shù)界對“民辦高校教師”群體的研究狀況。結(jié)果表明：以“民辦高校教師”群體為研究對象的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，主要論述了民辦高校教師管理及制度建設(shè)、教師素質(zhì)要求以及教師心理特征這三大研究方向，其中后者是前兩者的基石，同時也是該領(lǐng)域未來研究的方向和重點。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 教師 CAJD 知識圖譜

【中圖分類號】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0004-02

梅貽琦先生曾說過，“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！苯處熤谝凰髮W(xué)的重要性不言而喻。民辦高校作為我國高等教育大眾化的重要力量，其教師隊伍是民辦高校生存發(fā)展的靈魂與支柱，也是國家高等教育發(fā)展的有力推動者。但民辦高校當(dāng)前的師資結(jié)構(gòu)存在缺陷，師資建設(shè)中面臨諸多問題。于是，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了一批以“民辦高校教師”為對象的研究成果，旨在分析我國民辦高校教師隊伍的現(xiàn)狀特點，探尋構(gòu)建合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)優(yōu)秀中青年教師的途徑，發(fā)揮民辦高校在未來中國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的作用。

在這些研究的推動下，民辦高校教師隊伍建設(shè)有所進(jìn)步，但仍有較大的發(fā)展空間。因此，有必要梳理近年來的此類研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究熱點和研究趨勢，建立該領(lǐng)域的研究體系，進(jìn)而提出相關(guān)的對策，以期能給相關(guān)學(xué)者及民辦高校管理者提供一定的借鑒。

一、研究數(shù)據(jù)

本文基于文獻(xiàn)計量學(xué)的理論，應(yīng)用可視化軟件工具Citespace，對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計量化處理。

1.數(shù)據(jù)來源

本文選擇期刊文獻(xiàn)作為研究材料類型，選取“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）”作為來源數(shù)據(jù)庫 。關(guān)鍵詞用于表達(dá)文獻(xiàn)主題內(nèi)容，是作者對于文章核心的概括和精煉，因此對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，可以探究研究的主要內(nèi)容和當(dāng)前研究熱點與趨勢。在CAJD 高級檢索頁面，以“民辦”、“高校”、“教師”為主題詞，截止2015年2月16日共檢索出1524篇相關(guān)文獻(xiàn)。

2. 數(shù)據(jù)處理

根據(jù)文獻(xiàn)年份，將時間區(qū)間設(shè)定為1990-2015年，每三年為一個時區(qū)，選擇每個時區(qū)出現(xiàn)頻次最高（前20%）的關(guān)鍵詞為分析對象，以Pathfinder的裁剪方式，生成可視化圖譜。通過tf·idf算法，共得出41個聚類主題，其模塊性（Modularity Q）為0.8659，平均輪廓值（Mean Sihouette）為0.543，說明聚類結(jié)果合理 。

二、研究內(nèi)容

41個聚類結(jié)果代表了1524篇文獻(xiàn)的研究主題，反映出此類研究內(nèi)容豐富，主題廣泛。圖1展現(xiàn)的是研究規(guī)模較大的主題。根據(jù)各個聚類包含的關(guān)鍵詞，結(jié)合研究實際，本文將該領(lǐng)域的研究成果劃分為三個主要研究方向。

1.從人力資源管理的角度出發(fā)，探究民辦高校教師的管理制度建設(shè)

由于民辦高校缺少政府的財政、政策支持以及社會信任度，使民辦高校教師在不同時期面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，如學(xué)者們尤為關(guān)注的經(jīng)濟收入、科研環(huán)境、社會地位、勞動保障制度、職稱晉升途徑等方面的不公平待遇。針對這些問題，一些研究基于人力資源管理的視角提出了管理制度上的解決策略，包括了健全社會保障制度（董明華， 2005）；完善教師招聘策略（卜艷芳， 2013）；設(shè)計合理的薪酬制度（黃海敏， 2008）；師資培訓(xùn)專業(yè)化、靈活化 （薛金祥， 2005）；多層面的激勵措施（陳秋蘭， 2006）等方法。

2.從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討民辦高校教師的素質(zhì)要求

民辦高校經(jīng)過30多年的發(fā)展，師資隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績，專職教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。但社會環(huán)境不斷變化，教師素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。學(xué)者們主要從三個方面探討民辦高校教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，即提高師德素養(yǎng)（俞亞芹， 2006等） 、教學(xué)能力（孔德文， 2006等）和科研能力（鄭麗君， 2006等）。

3.從心理健康和人文關(guān)懷的角度出發(fā)，探究民辦高校教師的身心狀態(tài)

2007年之后，關(guān)注民辦高校教師群體本身、探究其身心狀態(tài)的研究開始涌現(xiàn)出來，主要有以下幾個方面：教師工作滿意度（劉祥玲， 2008）、教師職業(yè)倦?。ǔ藤F林， 2011）以及教師的歸屬感、幸福感和健康狀況等方面的研究。

三、研究動態(tài)

在Citespace上使用相同的閾值設(shè)定，生成圖譜后，選擇Time Line，生成“民辦高

校教師群體”研究的時區(qū)變化圖，這反映了主要研究內(nèi)容的時序變化特征（圖2）。

圖2反映出三大研究內(nèi)容主要覆蓋的時期存在時間差。1998-2008年間，關(guān)于教師管理制度上的探討一直是熱門話題，2005年后，對教師素質(zhì)的要求逐步被明確地提出，特別是2010年以后，基本形成了系統(tǒng)的共識：良好的師德，過硬的教學(xué)能力和較強的科研能力。2007年后，關(guān)注于教師群體本身身心狀態(tài)的研究開始涌現(xiàn)，其熱度持續(xù)至今，特別是以“幸福感”為主題的研究成為本領(lǐng)域的研究方向之一。

上述三大研究模塊在時序上具有連續(xù)性，在內(nèi)容上也是息息相關(guān)、相輔相成。制度建設(shè)是途徑，通過合理的教師管理制度，來實現(xiàn)民辦高校對教師的素質(zhì)要求。但是需要了解教師的心理特征和精神訴求才能制定出有效的管理制度。因此，盡管是新的研究內(nèi)容，關(guān)注教師心理的狀態(tài)是前兩者順利實現(xiàn)的基石。

四、結(jié)論及建議

本文通過Citespace軟件繪制知識圖譜，回顧了1990-2015年間學(xué)術(shù)界對于“民辦高校教師”這個群體的研究成果。結(jié)果表明，該項研究已經(jīng)形成了較為鮮明的三大研究方向：管理制度建設(shè)、教師素質(zhì)要求以及教師心理研究。特別是 “民辦高校教師”群體心理狀況研究是前兩者的研究基礎(chǔ)。盡管目前相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量較少，但教師心理研究將是“民辦高校教師”群體學(xué)術(shù)研究的主攻方向與學(xué)術(shù)熱點。

上述三個研究方向不僅構(gòu)成了“民辦高校教師群體”研究的內(nèi)容框架，同時對民辦高校管理者的管理實踐具有一定的借鑒意義。在建設(shè)民辦高校師資隊伍時，可以遵循以下邏輯：（1）首先要設(shè)定目標(biāo)：根據(jù)學(xué)校的定位及發(fā)展方向，制定教師的素質(zhì)體系（包括教學(xué)水平，科研能力，實踐經(jīng)驗，師德品行等）；（2）找準(zhǔn)出發(fā)點：關(guān)注教師的身心狀態(tài)，從教師的心理特征和精神訴求出發(fā)；（3）最后探究由出發(fā)點到達(dá)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑，即教師管理的方法和制度建設(shè)。從而培養(yǎng)出一支高效精干、流動有序、富有活力的隊伍，為我國民辦高校的發(fā)展提供源源不斷的動力。

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